Digesto

MENDOZA, 17 de marzo de 2026 VISTO: El trámite electrónico Nº 6163/26 caratulado: “NARVAEZ, LUIS SEBASTIAN S/ACREDITAR "CANTO CORAL" EN LICENCIATURA EN MUSICA POPULAR-GUITARRA”. CONSIDERANDO: Que el alumno Luis Sebastián NARVÁEZ ingresó en la carrera Licenciatura en Guitarra (Plan de Estudio 29/99 C.S.) y, en dicha carrera promocionó con calificación 10 la asignatura “Canto Coral” en fecha 5 de julio de 2002, conforme se observa en el acta volante que se encuentra archivada en el Departamento de Clases y Exámenes (asentada en el Libro XVI, Folio 211). Que, posteriormente, el alumno NARVÁEZ ingresó en la carrera Licenciatura en Música Popular (Guitarra). Dado que la asignatura fue aprobada antes de la puesta en funcionamiento del sistema SIU–GUARANÍ no figura entre las materias que tiene aprobadas el alumno. Que el Departamento de Clases y Exámenes eleva informe de la materia, calificación y constancia (imagen) del Acta cursada y promocionada por el estudiante. Que la Dirección de Alumnos avala la presente tramitación enmarcando la petición en los términos del Art. 3 de la Ord. N° 14/24-CD. Por ello, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1º.- Incorporar en el Sistema SIU-GUARANI el historial académico del estudiante Luis Sebastián NARVÁEZ (Legajo N° 20019 – DNI Nº 28598267) de la carrera Licenciatura en Música Popular (Guitarra), lo siguiente: ASIGNATURA CALIFICACION FECHA DE ACREDITACIÓN CANTO CORAL 10 (DIEZ) 01/04/2005 ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 112

MENDOZA, 17 de marzo de 2026 VISTO: El trámite electrónico Nº 5177/26 caratulado: “Marina Ailen Villalba S/ Solicitud acreditación de la Materia “Cursos Optativos”. Carrera de Licenciatura en Arte Dramático FAD -” CONSIDERANDO: Que la resolución N° 309/99-C.D. establece el procedimiento a seguir para la acreditación de materias y cursos optativos. Los informes producidos por la Dirección de Carreras de Artes del Espectáculo y de Secretaria Académica de esta Facultad. Por ello, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Acreditar a la alumna Mariana Ailén VILLALBA (Registro N° 28070) CIENTO OCHO (108) horas en calidad de Cursos Optativos, perteneciente a la carrera de Licenciatura en Arte Dramático de las Carreras de Artes del Espectáculo de esta Facultad. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTICULO 3º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 111

MENDOZA, 17 de marzo de 2026 VISTO: El trámite electrónico Nº 5010/26 caratulado: “Francisco Javier Carrasco Monterrichard S/ Solicitud acreditación por equivalencia de la asignatura “Cursos Optativos”, perteneciente al plan de estudios de la Carrera Licenciatura en Arte Dramático FAD -” CONSIDERANDO: Que la resolución N° 309/99-C.D. establece el procedimiento a seguir para la acreditación de materias y cursos optativos. Los informes producidos por la Dirección de Carreras de Artes del Espectáculo y de Secretaria Académica de esta Facultad. Por ello, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Acreditar al alumno Francisco Javier CARRASCO MONTERRICHARD (Registro N° 14553) CIENTO OCHO (108) horas en calidad de Cursos Optativos, perteneciente a la carrera de Licenciatura en Arte Dramático de las Carreras de Artes del Espectáculo de esta Facultad. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTICULO 3º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 110

MENDOZA, 17 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 37881/24 caratulado: “CARR. DE CERÁMICA S/ Solicitud de PROFESOR EMÉRITO. A la Profesora MARÍA FLORENCIA MÁRQUEZ-ZAVALÍA”. CONSIDERANDO: Que la Dra. María Florencia de Fátima MÁRQUEZ ZAVALÍA, de reconocida y extensa trayectoria, reúne ampliamente los requisitos establecidos por la Ordenanza Nº 72/94-C.S. Asimismo la presente petición cuenta con el aval de docentes de esta Facultad. Que la mencionada docente posee la siguiente formación académica: Geóloga (1980) egresada en la Universidad Nacional de Salta. Doctora en Ciencias Geológicas (1988) cuyo título de posgrado fue emitido por la Universidad Nacional de Salta como también es Diplomada de especialización en Cristalografía, Mineralogía y Metalogenia (1996) por la Universidad Autónoma de Madrid, España. Que desde el año 2009, cumple las funciones de Directora del Departamento de Mineralogía, Petrografía y Geoquímica del IANIGLA; CCT Mendoza – CONICET y asimismo como Directora de las Carreras de Geología y Minería en la Universidad Nacional de San Luis. Que por otro lado, desde el año 2013 hasta la fecha, se ha desempeñado como Profesora Titular Efectiva (Dedicación simple) de la Cátedra de Mineralogía y Petrología en la Facultad de Artes y Diseño de la Universidad Nacional de Cuyo. En su tarea docente en esta facultad, se ha destacado también por la dedicación y el compromiso con sus estudiantes, lo cual ha sido manifestado por ellos cada año al finalizar el cursado. Que fuera del país se destaca las contribuciones realizadas en pasantías en prestigiosos centros de investigación internacionales, tales como la Universidad Autónoma de Madrid, el Virginia Polytechnic Institute and State University, y la ETH Zürich. Ha participado en congresos, simposios y otras actividades académicas a nivel nacional e internacional. Que en su labor de investigadora, cuenta con una extensa lista de trabajos científicos publicados en revistas periódicas de alto impacto; ha publicado numerosos capítulos de libros y ha participado en la elaboración de libros científicos; de modo tal que ha recibido como reconocimiento el Premio a la Trayectoria en Mineralogía "Roberto Beder" otorgado por la Asociación Mineralógica Argentina. Es miembro de diversas asociaciones científicas de renombre, incluyendo la Society of Economic Geologists y la Geological Society of América. Ha sido distinguida con el nombramiento de un nuevo mineral en su honor: la Zavalíaite. Resol. N° 37 Que en relación a las tareas de Gestión en nuestra Facultad, la profesora se ha desempeñado como: Miembro de la Comisión Redactora de la Carrera del Doctorado en Artes, FAD, UNCuyo; Miembro Comité Técnico Académico Asesor que elaboró las propuesta para desarrollar la “Tecnicatura Universitaria en Artes del Fuego con Orientación en Cerámica, Vidrio y Metal”, Plan de Estudio aprobado por ordenanza N° 10/16-C.D, Miembro Consejo Directivo, FAD, UNCuyo; Miembro de la Comisión Organizadora del 6to. JONICER 2025 (Jornadas de Investigación en Cerámica)Comisión Académica. Que su aporte ha fortalecido el vínculo de nuestra institución, con empresas nacionales vinculadas a la explotación minera, en beneficio de nuestras carreras. Que por su parte, la Secretaría Académica toma conocimiento y da el Visto Bueno, respecto de la designación como Profesora extraordinaria, en la categoría “Profesora Emérita”, a la Dra. María Florencia de Fátima MÁRQUEZ ZAVALÍA. Que, además la presente solicitud se encuadra en el artículo 50° del Estatuto Universitario: “El profesor emérito es aquel profesor titular que, habiendo llegado a la edad de cese en sus funciones, es designado como tal por sus contribuciones muy destacadas al campo de su especialidad... exigen un mínimo de diez años en la actividad universitaria, de los cuales cinco deben haberse cumplido como profesor efectivo en esta Universidad.”. Que dadas las importantes contribuciones y el reconocimiento alcanzado por la profesora MÁRQUEZ ZAVALÍA a lo largo de su carrera, resultaría honorable que su nombramiento como Profesor Emérito sea un merecido homenaje a su dedicación y un valioso aporte al prestigio de nuestra Institución Educativa. Por ello y atento a lo aconsejado por la Comisión de Enseñanza y a lo acordado por este Cuerpo en Sesión Plenaria del día 10 de marzo de 2026, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Auspiciar ante el Consejo Superior la designación de la Dra. María Florencia de Fátima MÁRQUEZ ZAVALÍA en carácter de Profesora extraordinaria, en la categoría “Profesora Emérita” en el marco de la Ordenanza Nº 72/94- C.S., por sus destacadas contribuciones y reconocida trayectoria académica/ investigadora que resultan valiosos y enaltecen esta Casa de Estudios. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones del Consejo Directivo. RESOLUCIÓN Nº 37

MENDOZA, 17 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 1054/26 caratulado: “CM s/ Propuesta Taller “Hallazgo” - La canción de arte chilena en la primera mitad del siglo XX”. CONSIDERANDO: Que dicha propuesta busca poner en valor el patrimonio musical regional, ofreciendo un espacio de análisis y práctica. La opinión favorable de la Secretaria de Extensión y Articulación Social y de Dirección de Carreras Musicales. Por ello, atento a lo aconsejado por la Comisión de Investigación y Extensión a lo acordado por este Cuerpo en sesión plenaria del día 10 de marzo de 2026, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Autorizar la realización de la actividad denominada “Hallazgo” - La canción de arte chilena en la primera mitad del siglo XX" a cargo del Prof. Gonzalo CUADRA, el que se llevará a cabo el DIECISIETE (17) de marzo de 2026 en el edificio de Carreras Musicales, de acuerdo con el cronograma de actividades detallado en el Anexo Único de la presente resolución. ARTÍCULO 2º.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones del Consejo Directivo. RESOLUCIÓN N° 36 ANEXO ÚNICO FORMULARIO MODELO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS A) Tipo de actividad (marcar con una X la opción que más se ajuste a la propuesta) CURSO CURSILLO CICLO CONGRESO TALLER O WORKSHOP ENCUENTRO COLOQUIO SEMINARIO SIMPOSIO JORNADAS CLÍNICAS X TALLER MATERIA OPTATIVA OTRO B) Nombre de la actividad “Hallazgo” - La canción de arte chilena en la primera mitad del siglo XX C) Responsable Esta será la persona de contacto de la Secretaría de Extensión y A.S. Nombre completo DNI E-mail Teléfono Carrera Claustro y/o cátedra jimenasemiz@ JIMENA SEMIZ 24161331 gm.fad.uncu.e 2614693557 Lic. en anto CANTO du.ar C) 1. Equipo participante Nombre completo DNI E-mail Teléfono Carrera Claustro Institución CARRERAS GABRIELA GUEMBE 21379200 2616143988 MUSICALES gonzalo- UNIVERSIDAD GONZALO CUADRA 85458140 cuadra@y ALBERTO yahoo.es HURTADO D) Fecha de inicio y finalización 17 DE MARZO DE 2026 E) Horarios 19:00 HS. F) Carga horaria total (horas reloj presenciales y no presenciales; horas cátedra presenciales y no presenciales) 2 HORAS G) Lugar/es donde se realizará la actividad (nombre, dirección, especificaciones) AULA 22, CARRERAS MUSICALES H) Destinatarios/as ACTIVOS OYENTES ESTUDIANTES x DOCENTES x EGRESADOS/AS x Anexo Único- Hoja 2 PERSONAL APOYO ACADÉM. X JUBILADOS/AS X EXTERNOS/AS x I) Modalidad/es x TEÓRICA x PRÁCTICAS x PRESENCIAL VIRTUAL MIXTA J) Cupo máximo y mínimo (en caso de corresponder) K) Canon (indicar en pesos, diferenciado por claustro y condición de activo u oyente) L) Descripción de los recursos requeridos (debe coincidir con los incluidos en el presupuesto. Discriminar los ya obtenidos, los que se solicitan a la FAD y los que deben aportar las personas y/o entidades participantes) IMPORTANTE: Para el caso de propuestas musicales que requieran sonido, incluir la planta necesaria. Aula 22, Edificio de Carreras Musicales Proyector Parlante M) Aclaraciones, consideraciones, avales de otras instituciones, financiamiento externo. RESOLUCIÓN N° 36

MENDOZA, 13 de marzo de 2026 VISTO: La necesidad de reprogramar las actividades previstas en las Jornadas Instituciones 2026 de esta Unidad Académica. CONSIDERANDO: Que en esta Edición, las Jornadas Institucionales 2026 denominadas “Educación y Derechos Humanos” se encuentran programadas para los días 18, 19 y 20 de marzo del corriente. Que por razones externas a la organización institucional (paro convocado por gremio docente) y sin intenciones de interferir al reclamo convocado, se solicita la reprogramación de las fechas dispuestas para tal fin. Que la finalidad de las Jornadas es la de trascender la mayor convocatoria posible de todos los claustros institucionales, de modo que las actividades propuestas para el encuentro resultan necesarias contar con la participación de aquellos. Por ello, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Reprogramar la realización de las Jornadas Instituciones 2026 denominadas “Educación y Derechos Humanos”, las que se llevarán a cabo el día VEINTISIETE (27) de marzo de 2026, de conformidad al motivo expresado en el 2do. Considerante de la presente. ARTÍCULO 2º.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 109

MENDOZA, 13 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 2906/26 caratulado: “SEC. INVES. Y POSG. S/ renuncia Mgter. Patricia de la Torre como directora de la Maestría en Arte Latinoamericano”. CONSIDERANDO: Que la Mgtr. Patricia Amalia de la TORRE presente su renuncia a las funciones de Directora de la Maestría en Arte Latinoamericano de la Facultad de Artes y Diseño. Que en esta oportunidad, la docente manifiesta su agradecimiento y apoyo brindado por la gestión para desempeñar las funciones encomendadas. Por ello y de conformidad con lo dispuesto en el Art. N° 10 de la Ord. N° 44/22-R, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Aceptar la renuncia, a partir del UNO (1) de marzo de 2026, a la Mgtr. Patricia Amalia de la TORRE (Legajo Nº 16701) a las funciones de Directora de la Maestría en Arte Latinoamericano de la Facultad de Artes y Diseño, designada oportunamente mediante resolución N° 338/19-CD. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 108

MENDOZA, 13 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 3595/26 caratulado: “DIRECCIÓN DE PERSONAL FAD - INFORME BAJA DE CARGOS NO DOCENTES”. CONSIDERANDO: Que la Dirección de Personal de esta Facultad informa que el siguiente Personal de Apoyo Académico Cristian Andrés RODRIGUEZ, Ana Laura REYES, Silvia Graciela VIVES, Laura Soledad MALLIMO, Pedro Dante GORDILLO, Patricia Ruth CAPERON y Tomas Guido SCOSERIA han sido efectivizados en cargos de mayor jerarquía en el marco del procedimiento de concursos dispuesto por Ord. 91/23-CS. Que ante dicha efectivización, resulta necesario regularizar la situación de revista de los mencionados agentes, con el fin de evitar posibles incompatibilidades y a los efectos en determinar la eficacia jurídica de sus nombramientos. Que corresponde limitar los cargos efectivos de menor jerarquía y la asignación de suplementos por mayor responsabilidad, según corresponda, a partir del 1 de marzo de 2026. Por ello y atento a las atribuciones conferidas por artículo 10º de la Ord. N° 44/22-R, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Dar de baja, a partir del UNO (1) de marzo de 2026, los cargos efectivos de menor jerarquía y suplemento por mayor responsabilidad, según corresponda, al siguiente Personal No Docente, efectivizados en el marco del procedimiento de concursos dispuesto por Ord. 91/23-CS, que se detallan seguidamente: Cargo a dar Baja del Resolución de Legajo Apellido y Nombre de baja Suplemento Efectivización 30851 RODRIGUEZ, Cristian Andrés Categ. 7 Subrog. Categ. 3 988/25–C.S 31914 REYES, Ana Laura Categ. 7 --------------- 986/25–C.S 31915 VIVES, Silvia Graciela Categ. 7 --------------- 986/25–C.S 30192 MALLIMO, Laura Soledad Categ. 7 Subrog. Categ. 3 987/25–C.S 28665 GORDILLO, Pedro Dante Categ. 6 Subrog. Categ. 2 9/26–C.S 31313 CAPERON, Patricia Ruth Categ. 7 Subrog. Categ. 5 989/25–C.S 34405 SCOSERIA, Tomas Guido Categ. 7 Subrog. Categ. 3 985/25–C.S ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN Nº 107

MENDOZA, 13 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 1601/26 caratulado: “VICEDECANATO S/Programa de promoción de la internacionalización y nacionalización en la FAD (PPIN – FAD) Etapa 2”. CONSIDERANDO: Que mediante resolución Nº 220/25-C.D. se aprobó la 1ra. Etapa del Programa internacionalización y nacionalización para carreras de posgrado (PPIN – FAD) y en la misma se previó el desarrollo de una 2da. Etapa. Que por su parte, Vicedecanato de esta Facultad propone y desarrolla la 2da. Etapa del programa de internacionalización y nacionalización para las carreras de Grado. En él se estipulan nuevas acciones que se llevaran a cabo en el corriente año. Por ello, atento a lo aconsejado por la Comisión de Investigación y Extensión, y a lo dispuesto por el Cuerpo en sesión plenaria del día 10 de marzo de 2026, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1º.- Aprobar la 2da. Etapa del Programa denominado "Promoción de la internacionalización y Nacionalización en la FAD (PPIN- FAD)" para las carreras de Grado, que estará bajo la coordinación del Vicedecanato en articulación con las Secretarías de Académica y de Relaciones Institucionales de esta Facultad, de acuerdo a los detalles desarrollados en el Anexo Único de la presente. ARTÍCULO 2º.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones del Consejo Directivo. RESOLUCIÓN Nº 35 ANEXO ÚNICO Denominación o título del proyecto Programa de promoción de la internacionalización y nacionalización en la FAD (PPIN – FAD) Etapa 2: Internacionalización y nacionalización para carreras de grado. Áreas participantes El programa de internacionalización y nacionalización de la Facultad de Artes y Diseño se encuentra bajo la conducción del Vicedecanato, que actúa en estrecha articulación con las diversas Secretarías de la FAD. Específicamente, el desarrollo de la segunda etapa de este programa es coordinado por el Vicedecanato mediante un trabajo conjunto con la Secretaría Académica y la Secretaría de Relaciones Institucionales de la Facultad de Artes y Diseño de la Universidad Nacional de Cuyo. Antecedentes de internacionalización y nacionalización en la FAD Considerando la importancia de las experiencias de nacionalización e internacionalización en las actividades de formación de grado y posgrado de la Facultad de Artes y Diseño (FAD), en primer lugar, se identificó la necesidad de fortalecer la difusión de las convocatorias y alternativas para la internacionalización, nacionalización y movilidad. Así como el acompañamiento en dichas instancias. En este sentido, desde el área de Movilidad de la Secretaría de Relaciones institucionales de la FAD, se trabaja en la difusión de las convocatorias vigentes, dirigidas a los cuatro grupos de la comunidad educativa de la FAD: estudiantes, docentes, personal de apoyo (gestores) y egresados. La información se recaba de la página web de la UNCuyo y también se realizan búsquedas de convocatorias en otros espacios de nuestro territorio provincial y nacional, como instituciones Diplomáticas (Embajadas y Consulados), asociaciones culturales, sedes de Colectividades y otros. La información mencionada se sistematiza en un Boletín – Secretaría de Relaciones Institucionales. Becas/ Movilidad/Intercambio. Internacionales. Convocatorias Abiertas. En el mencionado boletín se publican las convocatorias vigentes, los requisitos para aspirantes, plazos de presentación y características particulares de cada Programa. El boletín se difunde a través de diferentes canales institucionales de nuestra Facultad (ComuniFAD, EgreFAD, redes sociales). También desde el área movilidad FAD se fortalecieron las instancias de asesoramiento. El área de movilidad de la FAD realiza un trabajo articulado con el área de Movilidad de Rectorado, realizando acciones conjuntas con otras Secretarías y espacios de gestión. Asimismo, desde la Secretaría de Relaciones Institucionales se trabaja articuladamente en la formalización de convenios interinstitucionales en función a los requerimientos de las actividades. La formalización de convenio representa una instancia importante en relación con la institucionalización de las acciones de nacionalización e internacionalización, así como para la presentación y búsqueda de fuentes de financiamiento externas. En síntesis, se han desarrollado y están en curso diversas acciones tendientes a acompañar los procesos de movilidad, la ampliación de las vías de difusión de convocatorias, la orientación y asesoramiento brindado desde el área de movilidad y la institucionalización de vínculos con otras instituciones mediante convenios. Dichos aspectos están en funcionamiento y representan la base para el desarrollo de las acciones que se proponen en la presente propuesta. Las acciones mencionadas fueron la base para la implementación del Programa de promoción de la internacionalización y nacionalización en la FAD (PPIN – FAD) en su Etapa 1 para investigación, carreras de posgrado y diplomaturas. Dicho programa fue aprobado por el Consejo Directivo Resol. Nº 220/25. A partir de su implementación en el mes de septiembre de 2025 se han logrado diversas acciones que promueven la internacionalización y nacionalización. A continuación, se presenta una síntesis de las dichas acciones. En el Anexo 1 del presente proyecto se encuentra el informe completo de las acciones del Programa FAD (PPIN – FAD) en su Etapa 1 para investigación y posgrado. 1) Incorporación de docentes internacionales a Comités Académicos de Carreras de Posgrado: a Dra. Edite María OLIVEIRA DA ROCHA (Brasil) al Doctorado en Artes Resol. Nº 323/25–C.D. b Dr. Ken FONSECA (Brasil) Resol. Nº 188/24–C.D. al Doctorado en Diseño c Stefano PRATESSI (Italia) Resol. Nº 122 /25–C.D. al Doctorado en Diseño d Dra. Sara TORRES PELLICER (España). Resol. Nº 231/25–C.D. a la Maestría en Prácticas Escénicas Contemporáneas Resol. Nº 35 Anexo Único – Hoja 2 e Dr. Gabriel Mario VÉLEZ (Colombia). Resol. Nº 256/25–C.D. a la Maestría en Arte Latinoamericano f Raisa TRINCI (Italia) Resol. Nº 343/25–C.D. a Comité de Maestría en Gestión del Diseño para los Desarrollos Regionales. 2) Participación en cargos de dirección y/o miembros de comité académico con perfil internacional en Diplomaturas de Posgrado 3) Participación de docentes extranjeros en el dictado de cursos 4) Participación de docentes de la FAD como invitados en actividades internacionales 5) Estancias académicas internacionales 6) Incorporación de miembros externos internacionales en los Centros de Investigación CIFAD: a Prácticas Escénicas Contemporáneas (CIPEC). Resol. Nº 268/25–C.D. Directora: Dra. Soledad Soria. Incorpora a la Dra. Sara Torres (Escuela de Artes TAI- España) b Lenguas Extranjeras y Artes (CILEA). Resol. Nº 149/25–C.D. Directora Mgtr. Agustina Dalla Torre. Incorpora como docente internacional miembro: Prof. Mgtr. María Victoria MUÑOZ (Universidad de Florida, EE UU) c Educación y desarrollo inclusivo en clave de Artes y Diseño. Expte 39741/25 Resolución en trámite. Directora: Dra. Silvina Laura MADDIO. Incorpora al Dr. Andrés CASTIBLANCO ROLDÁN (Facultad de Ciencias y Educación Universidad Distrital Francisco José de Caldas– Bogotá, Colombia). 7) Actividades de difusión y articulación: Se realizaron reuniones y encuentros y también difusión del Boletín Convocatorias de Intercambio – Movilidad de la Universidad, así como de otras instituciones como Consulados, Embajadas, Municipios e instituciones que tienen convenio con la Universidad. Actividades de asesoramiento para convocatorias de movilidad para personal docente y no docente de la FAD. 8) Actividades de formación y de innovación: Participación como asistentes en el Encuentro Regional “Sistema de Créditos en Educación Superior: Prospectiva, Aseguramiento de Calidad y Gestión Universitaria” organizado por la Asociación de Universidades del Grupo Montevideo, realizado los días 5 y 12 de septiembre de 2025 en modalidad virtual. Sistematización del “Registro de Actividades de Internacionalización y Nacionalización en la FAD”. Res. 741/25. A partir de las acciones realizadas, se identifica la oportunidad de ampliar los objetivos del programa para su aplicación en carreras de grado de la FAD. En tal sentido se desarrolla a continuación la fundamentación del programa, objetivos, ejes y acciones propuestas. Fundamentación Los acontecimientos políticos y económicos conocidos como globalización han tenido repercusiones en todos los ámbitos de la vida social. La Educación Superior no es ajena a estos cambios, sino que también ha buscado responder con diversos tipos de innovaciones al fenómeno de la globalización, siendo de relevancia las acciones de internacionalización. En el marco de la globalización, inevitable con escasa o nula autonomía de control por parte de las naciones, la internacionalización involucra las respuestas de los sistemas de educación superior con el fin de orientar políticas en función de fines específicos de regiones, países e instituciones (Marquina, 2022). Prácticamente, desde la concepción de la universidad el proceso de intercambio con otros países se dio de forma paralela entre docentes y estudiantes. En esta línea García (2005 citado en Ladino-Marín y Salazar-Acosta, 2023), refiere que la internacionalización representa un aspecto crucial y clave en la dinámica de la globalización mundial, por ello, las instituciones de educación superior (IES) no pueden estar ajenas a este eje de desarrollo, pues ese intercambio informativo nutre el conocimiento y el nivel de productividad de la universidad. Esto se ve reflejado en un impacto económico que democratiza la educación y abre fronteras que potencializan la globalización del conocimiento. Anexo Único – Hoja 3 Según Ardila (2013 citado en Ladino-Marín y Salazar-Acosta, 2023), la internacionalización en la educación superior debe entenderse como un sistema que articula lo cultural, lo económico y lo educativo, esta visión permite planificar de forma estratégica el intercambio académico y los convenios entre instituciones. De acuerdo con Ramírez Ramírez & Ramírez Martinell (2025), para que esta práctica sea una verdadera práctica de innovación en la Educación Superior, debe estar plenamente integrada en la estructura de la universidad (Institucionalizada). En esta línea y definida como innovación educativa, la internacionalización como práctica contribuye al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (2030) en especial al Objetivo 4 Educación de calidad. Entendiendo a la educación como un bien público y como un derecho humano que, al igual que otros derechos, debe ejercerse y garantizarse para todas las personas más allá de sus condiciones de vida, género, origen étnico, situación socioeconómica y ubicación geográfica, las acciones de internacionalización cobran un valor social y democrático. Se plantea que las acciones de internacionalización y nacionalización propician intercambios de experiencias que implican la democratización de la educación superior con la inclusión de diversos sectores. Asimismo, implican aspectos diferenciales en el desarrollo personal y en la inserción laboral. En este sentido las instancias de intercambios y cooperación que están comprendidas en las experiencias de internacionalización y nacionalización conllevan oportunidades de inclusión y equidad. Así entendemos a dichas acciones como oportunidades para ampliar los límites y promover la interdisciplinariedad. Se destaca la importancia de las políticas y programas de internacionalización en la educación superior, comprendidas como un proceso que considere estrategias para el desarrollo social y el uso de tecnologías de la información y comunicación (Ladino-Marín y Salazar-Acosta, 2023). Al referirnos a la internacionalización del curriculum entendemos a la incorporación internacional e intercultural y/o dimensiones globales en los contenidos curriculares, así como en los procesos del aprendizaje. La internacionalización conlleva la necesidad de reconocer y empatizar con nuevas realidades y necesidades. Así la internacionalización implica un proceso que integra en las funciones sustantivas de las instituciones de educación superior y de sus comunidades, dimensiones globales, multiculturales e interdisciplinarias, a fin de contribuir a fortalecer, complementar y ampliar las capacidades y competencias propias y/o mutuas de las instituciones, incorporando modelos, tendencias y prioridades globales en diversos temas (Gacel-Ávila y Rodríguez, 2018). Incluir experiencias de intercambio académico a nivel nacional como internacional representa una oportunidad valiosa en relación con la promoción de inclusión, democratización e intercambio para investigadoras/es, estudiantes y docentes de carreras de grado y posgrado de la FAD. Con base en lo dicho y atento a que la internacionalización de la Educación Superior requiere el diseño e implementación de líneas de acción institucionales que garanticen la inclusión y la participación de toda la comunidad educativa en contextos académicos globalizados. El contexto de globalización actual conlleva desafíos y complejidades en las instituciones de Educación Superior que nos instan a generar acciones de innovación educativa para promover acciones de internacionalización y nacionalización para la FAD. La institucionalización y desarrollo de las acciones de internacionalización no sólo generan oportunidades académicas, sino que también son aspectos claves en relación con los procesos de evaluación institucional universitaria y/o de acreditación de las carreras ante la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) así como en los procesos en relación a la convocatoria para proyectos internacionales que brindan fondos y recursos para el desarrollo de acciones académicas. A continuación, se presentan los objetivos, acciones y ejes de la propuesta para segunda etapa del proyecto vinculada a la internacionalización y nacionalización en las Carreras de Grado de la FAD. Objetivos A continuación, se describe el objetivo general del Programa de promoción de la internacionalización y nacionalización en la FAD (PPIN – FAD). 5.1 Objetivo general: Impulsar acciones de internacionalización y nacionalización en la Facultad de Artes y Diseño de la Universidad Nacional de Cuyo mediante la articulación progresiva de acciones institucionales, de cooperación y de integración académica, con universidades y centros de alto nivel en el extranjero. En el marco del objetivo general se plantean los siguientes objetivos específicos vinculados a la aplicación del programa en su segunda etapa: Internacionalización y nacionalización para carreras de grado de la FAD. Anexo Único – Hoja 4 2 Objetivos específicos: a. Promover y registrar acciones de intercambio académico con instituciones/docentes nacionales o internacionales que se realicen en el marco de las actividades académicas de cátedra. b. Promover la institucionalización de las experiencias de internacionalización y nacionalización mediante la formalización de acciones conjuntas mediante los correspondientes convenios c. Generar instancias de capacitación para la socialización de recursos y requisitos de las convocatorias para movilidad en línea con la internacionalización y nacionalización de carreras de grado. d. Generar instancias de capacitación para la mejora continua de las aulas Moodle con recursos que permitan experiencias de movilidad y su correspondiente acreditación académica. e. Promover la generación de instancias académicas que se desarrollen en forma conjunta con docentes de otras universidades nacionales y/o internacionales. Ejes y acciones propuestas Para el logro de los objetivos propuestos se plantean ejes de trabajo y acciones a desarrollar en cada uno de los ejes del programa. Eje 1: Difusión de convocatorias de movilidad Si bien esta línea de acción ya está en funcionamiento, tal como se describiera en el apartado 3 de la presente propuesta, se plantea la continuidad de acciones desarrolladas en la línea de difusión. El objetivo de la difusión es que tanto docentes como estudiantes conozcan las diversas alternativas que se ofrecen para generar espacios de intercambio, así como de movilidad. Eje 2: Apertura a la internacionalización y nacionalización en carreras de grado FAD Se conoce que diversas cátedras y/o docentes realizan acciones de intercambio académico con instituciones nacionales e internacionales. El registro y sistematización de dichas experiencias en el programa de la asignatura constituiría una primera línea de base en relación a experiencias que se desarrollan en la actualidad, pero de las cuales no queda registro institucional. Las acciones de este eje apuntan a poner en valor el registro de dichas acciones como base para su mejora continua, así como la institucionalización mediante convenios. Acciones principales: • Promover el registro de actividades de nacionalización e internacionalización en los programas curriculares de las asignaturas de grado. • Promover instancias de capacitación orientadas al diseño de aulas virtuales que reúnan criterios y competencias acordes a las necesidades que requieren los procesos de movilidad, de modo tal de dar soporte a las experiencias. • Brindar capacitaciones para el establecimiento de criterios de créditos y su correspondiente aplicación a la asignatura. • Formalizar la participación de docentes invitados. Mediante esta acción se busca incrementar la participación de referentes y especialistas temáticos extranjeros dando mayor apertura a las propuestas académicas. Se consideran acciones de nacionalización e internacionalización a acción que se promueva con otras casas de altos estudios tanto nacionales como del exterior. Su objetivo es la proyección (nacional o internacional) de la oferta y capacidades de la universidad; el intercambio con colegas o con cátedras de otras universidades, permitiendo ampliar la visibilidad, reconocimiento y ámbito de actuación e influencia de la universidad. Por ej: charlas, intercambios, clase espejo, trabajos en común, cátedras espejo, etc. Existen diversos antecedentes en relación a lo anterior, como es caso de las diversas instancias cuatrimestrales de participación de la FAD en el Catálogo de materias virtuales de la UNCUYO. Este catálogo tiene como propósito, por un lado, promover el intercambio de estudiantes de carreras de grado/pregrado en modo virtual, con el fin de enriquecer su formación académica, profesional e integral, y permitir el logro de una visión internacional en su formación universitaria y, por el otro, incorporar una visión internacional a la oferta académica de la UNCUYO. En línea con lo dicho, el presente programa busca generar acciones de internacionalización y nacionalización para las carreras de grado de la Facultad de Artes y Diseño de la UNCUYO. Anexo Único – Hoja 5 Modalidad de las acciones Las actividades e instancias de participación serán mediadas con tecnología y en caso de ser presenciales las mismas serán realizadas mediante los programas y convocatorias vigentes de movilidad de la Universidad Nacional de Cuyo. Eje 3: Institucionalización de la internacionalización y nacionalización en carreras de grado FAD Institucionalizar las acciones de internacionalización también va de la mano de la gestión del correspondiente convenio marco con la institución con la que se realizaran las acciones, así como del convenio específico a tal fin. La formalización de las acciones mediante convenios son instancias de relevancia de cara a los procesos institucionales, así como en la convocatoria para fuentes de financiamiento por ejemplo proyectos internacionales. A partir de las acciones se espera consolidar las redes académicas internacionales, así como mayor participación en programas de movilidad, formalizar las acciones mediante convenios, en síntesis, una mayor participación y vínculo internacional de la Facultad. En el marco de la institucionalización de la internacionalización en la FAD se plantean las siguientes acciones. Acciones principales: • Implementar instancias de seminarios internacionales como parte de la oferta curricular. • Firmar convenios marco y específicos que enmarquen institucionalmente las acciones de movilidad docente y estudiantil, así como las articulaciones interinstitucionales. • Impulsar la co-organización de actividades académicas (seminarios, congresos, talleres). • Certificación de aulas virtuales que cumplan requisitos para el desarrollo curricular de la asignatura con mediaciones que permitan instancias de movilidad. En este sentido cabe destacar el Marco de Competencias Digitales desarrollado por la FAD en conjunto con Facultad de Filosofía y Letras FFL y la Dirección de Educación a Distancia de la UNCuyo, un programa que establece estándares de calidad para entornos virtuales plasmado en la Res. R. 1730/2025. Este programa contempla un conjunto de competencias digitales que favorecen la nacionalización e internacionalización de las propuestas formativas virtuales mediante cátedras espejo, modalidades hibridas, programas COIL o actividades similares. Dicha innovación representa un valioso aporte en relación con la mejora continua y actualización de los espacios académicos, siendo el Área de Virtualidad de la FAD clave en esta línea. Eje 4: Complementariedad para la internacionalización y nacionalización en carreras de grado FAD Objetivo específico: Desarrollar programas académicos compartidos y titulaciones conjuntas que fortalezcan la proyección internacional del posgrado. Acciones principales: • Implementar cátedras espejo en conjunto con universidades nacionales o extranjeras, que permitan el dictado conjunto de seminarios o cursos. • Crear proyectos de co-tutela de tesis entre la Facultad y universidades extranjeras. • Desarrollar programas de doble titulación o titulación conjunta en áreas de interés estratégico. Se espera aportar en línea con la homologación de cursos y procesos de doble titulación o trayectorias académicas compartidas, en línea con un posicionamiento de la Facultad como referente internacional en artes y diseño. Beneficiarios e impacto En relación con las experiencias de internacionalización y nacionalización el curriculum y movilidad se identifica como beneficiarios a egresados, estudiantes, docentes, personal no docente de carreras de grado. Se prevé un impacto positivo de las acciones e instancias internacionalización como vía para la democratización del conocimiento de las oportunidades de intercambio y de interacción con otras instituciones. Anexo Único – Hoja 6 Cronograma En curso actualmente: Eje 1 Difusión de convocatorias de movilidad Año 1 y 2: Desarrollo de acciones del Eje 2: Apertura a la internacionalización y nacionalización en carreras de grado FAD y Eje 3 Institucionalización de la internacionalización y nacionalización en carreras de grado FAD Año 3 y 4: Desarrollo de acciones del Eje 4: Complementariedad para la internacionalización y nacionalización en carreras de grado FAD Si bien se planifica un desarrollo por ejes, cabe señalar que las acciones de los ejes de difusión, apertura e institucionalización son continuas al desarrollo del programa. Evaluación y Seguimiento • Elaboración de informes anuales de avance. • Indicadores de impacto: cantidad de convenios activos, número de movilidades realizadas, acciones y/o actividades conjuntas o en complementariedad concretadas. Referencias bibliográficas Ladino-Marín, P. y Salazar-Acosta, L. M. (2023). La internacionalización en la educación superior latinoamericana, una revisión documental. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 20 (39), 9-19. Marquina, M. (2022). Pensar la internacionalización de la educación superior en clave Latinoamericana: desafíos para la educación comparada. En Pensamientos y saberes contemporáneos en educación y pedagogía / Mónica Portilla Portilla [Editora científica]. – Cali: Universidad Santiago de Cali. ISBN: 978628-7604-13-1 ISBN (Digital): 978-628-760 Ramírez Ramírez. V. H. & Ramírez Martinell, A. (2025). La internacionalización como innovación de Educación Superior. En Localización: Innovación en la Educación Superior / coord. por Rocío López González, Alberto Ramírez Martinell, Alma Delia Otero Escobar, 2025, ISBN 978-607-26754-7-6, págs. 277300. Informe de acciones desarrolladas en el Programa de Promoción de la Internacionalización y Nacionalización en la FAD (PPIN FAD) Etapa 1 El Programa de Promoción de la Internacionalización y Nacionalización en la FAD (PPIN FAD), en su Etapa 1 incluye el desarrollo de acciones que promueven la internacionalización y nacionalización en posgrado e investigación. Dicho programa fue aprobado mediante Resolución Nº 220/25–C.D. El desarrollo del mencionado programa está a cargo de Vicedecanato, Secretaría de Investigación y Posgrado y Secretaría de Relaciones Institucionales de la Facultad de Artes y Diseño. A continuación, se informan las acciones logradas desde la implementación del programa (octubre de 2025 hasta la fecha). Incorporación de docentes internacionales a Comités Académicos de Carreras de Posgrado -Doctorado en Artes: Dra. Edite María Oliveira da Rocha (Brasil). Resol. Nº 323/25–C.D. -Doctorado en Diseño: Dr. Ken Fonseca (Brasil) Resol. Nº 188/24–C.D. y Stefano PRATESSI (Italia) Resol. Nº 122 /25–C.D.) - Maestría en Prácticas Escénicas Contemporáneas: Dra. Sara TORRES PELLICER (España). Resol. Nº 231/25–C.D. - Maestría en Arte Latinoamericano: Dr. Gabriel Mario VÉLEZ (Colombia). Resol. Nº 256/25–C.D. -Maestría en Gestión del Diseño para los Desarrollos Regionales: Raisa TRINCI (Italia) Resol. Nº 343/25– C.D. Participación en cargos de dirección y/o miembros de comité académico con perfil internacional en Diplomaturas de Posgrado - Diplomatura de Posgrado en Dirección Orquestal y de Ensambles: Directora: Dra. Annunziata TOMARO. Resol. Nº 186/25–C.D. - Diplomatura de Posgrado en UX/UI. Experiencia de Usuario y diseño de interfaces: Miembro del comité académico: Lic. Carles CABEZÓN (Barcelona) Resol. Nº 287/23–C.D. Anexo Único – Hoja 7 1) Participación de docentes extranjeros en el dictado de curso 2) Doctorado en Diseño: Prof. Marco PIETROSANTE y Stefano PRATESSI (Italia). Seminario Food Desing (21 participantes), desarrollado los días 17, 18 y 19 de noviembre del año 2025. 3) Participación de docentes de la FAD como invitados en actividades internacionales 4) -Participación de la Decana de la Facultad de Artes y Diseño Dra. Laura Viviana BRACONI en actividades académicas de Isia Roma Design con sede en Roma, Italia. Dicha institución financió la movilidad (pasaje y alojamiento). Actividades desarrolladas: -Presentación de las Carreras de Doctorado en Diseño y Carreras de grado en Diseño -Participación en el Panel de diseñadores internacionales en la Jornada denominada: Inteligencia Circular, Ecodiseño e innovación para el cambio social. En dicho Panel la Dra. BRACONI presentó la Ponencia: Políticas institucionales para buenas prácticas de sostenibilidad. Participación de Liliana Andrea FIALLO en Cuarto Simposio STEM-IA Miami 2025 organizado por la Universidad BIU del Estado de Florida. Espacio de reflexión e intercambio orientado a la innovación organizacional y al desarrollo de iniciativas de enseñanza, aprendizaje e integración de buenas prácticas en Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas en la era de la Inteligencia Artificial. La profesora Mgtr. Viviana Elina CARRIERI ofreció la posibilidad de participación en este espacio de difusión con relación a la formación en inteligencia artificial y artes. La participación de la Prof. FIALLO fue en modalidad virtual. Estancias académicas internacionales Aprobación de la Estancia académica 2026 de la Dra. Sara TORRES PELLICER, docente, investigadora de la Escuela de Artes TAI con sede en Madrid, España. La movilidad es financiada por Erasmus HED‑KA171. EXPTE 36017/2025. En el marco de la estancia se prevé la realización de actividades académicas de investigación y posgrado entre los meses de junio y julio de 2026 en sus áreas de especialidad, con docentes, egresados y alumnos de la Facultad de Artes y Diseño. Incorporación de miembros externos internacionales en los Centros de Investigación CIFAD -CIFAD: Centro de investigación Prácticas Escénicas Contemporáneas (CIPEC). Res: 268/25 Directora: Dra. Soledad Soria. Incorpora a la Dra. Sara TORRES PELLICER (Escuela de Artes TAI- España). -CIFAD: Centro de Investigación de Lenguas Extranjeras y Artes (CILEA). Res. 149/25. Directora Mgtr. Agustina DALLA TORRE. Incorpora como docente internacional miembro: Prof. Mgtr. María Victoria MUÑOZ (Universidad de Florida, EE. UU). -CIFAD: Educación y desarrollo inclusivo en clave de artes y diseño. Expte 39741/25 Resolución en trámite. Directora: Dra. Silvina MADDIO. Incorpora al Dr. Andrés CASTIBLANCO ROLDÁN (Facultad de Ciencias y Educación Universidad Distrital Francisco José de Caldas– Bogotá, Colombia). Actividades de difusión y articulación - Conversatorio: Reflexión sobre desafío que la Inteligencia Artificial presenta para la educación y las artes. Disertante: Dr. José Luis CORICA (Broward International University) referentes de investigación, posgrado, áreas académicas y virtualidad Fecha 14/11/25. Coordinación de la actividad: Dra. Silvina Laura MADDIO y Dra. María Soledad SORIA. - Reunión con el Dr. Ken Ono FONSECA, docente e investigador de la Universidad Federal de Paraná (UFPR, Brasil), con directores de Centros de Investigación de la FAD CIFAD. Coordinación de la actividad: Dra. Silvina Laura MADDIO - Difusión de la convocatoria abierta para integrar el Banco de directores/as y Jurados/as de Tesis y Trabajos Integradores Finales. Esta convocatoria permite la inclusión de especialistas externos a la FAD y a la UNCuyo, provenientes de distintas regiones del país y del extranjero. Anexo Único – Hoja 8 - Reunión de articulación con representantes de la Universidad Nacional de Ingeniería de Lima, Perú. La Vicedecana de la FAD, Dra. Silvina Laura MADDIO, encabezó el encuentro con el Dr. Christian Sael AYALA LIMAYLLA, el Ing. Cristhoper CORDOVA GUILLEN y el Ing. Linder BAZAN PÉREZ convocados por la Mgtr. Roxana María DEL ROSSO, Directora del CiFAD Ergonomía y Factores Psicosociales En la reunión también participaron el Mgtr. Fabricio DE LA VEGA ATENCIO, Director de la Maestría en Gestión del Diseño para los Desarrollos Regionales y el Dr. Javier Eduardo OZOLLO. - Reuniones con referentes de las siguientes Universidades y/o Centros: Escuela de Artes TAI (Madrid, España), Universidad Distrital (Colombia), Universidad de Antioquia (Colombia), Isia Roma – Faenza (Italia). En las mismas se trabajaron líneas para alternativas conjuntas. - Diseño y difusión de Boletín Convocatorias de Intercambio – Movilidad de la Universidad, así como de otras instituciones como Consulados, Embajadas, Municipios e instituciones que tienen convenio con la Universidad. - Actividades de asesoramiento para convocatorias de movilidad para personal docente y no docente de la FAD. Actividades de formación y de innovación -Participación como asistentes en el Encuentro Regional “Sistema de Créditos en Educación Superior: Prospectiva, Aseguramiento de Calidad y Gestión Universitaria” organizado por el Núcleo Disciplinario de Evaluación Institucional, Planeamiento Estratégico y Gestión Universitaria de la Asociación de Universidades del Grupo Montevideo, realizado los días CINCO (5) y DOCE (12) de septiembre de 2025 en modalidad virtual. Participaron de la capacitación la Dra. Soria, Lic. Erica Natalia CASTRO y Sra. María Eugenia CASTILLO y Dra. Silvina Laura MADDIO. -Sistematización del “Registro de Actividades de Internacionalización y Nacionalización en la FAD”. Se diseñó un formato para el registro de las actividades vinculadas al programa Resol. Nº 741/25–FAD. Actualmente se está trabajando en su puesta en funcionamiento para el registro institucional de actividades. RESOLUCIÓN Nº 35

MENDOZA, 12 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 2500/26 caratulado: “CER.S/ Renuncia del Prof Reynaud, Ricardo Enrique al cargo Jefe de Trabajos(S) Interino -"Taller de Color Cerámico", a partir 01 / 03 /26.FAD”. CONSIDERANDO: Que el Prof. Ricardo Enrique REYNAUD manifiesta su renuncia al cargo Jefe de Trabajos Prácticos con dedicación Simple, interino, para cumplir funciones en el espacio curricular “Taller de Color Cerámico” que se dicta las Carreras de Cerámica. Por ello y de conformidad con lo dispuesto en el Art. N° 10 de la Ord. N° 44/22-R, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Dar de baja por renuncia, a partir del UNO (1) de marzo de 2026, al Prof. Ricardo Enrique REYNAUD (Legajo N° 22116– CUIL N° 20-14654071-7) en el cargo Jefe de Trabajos Prácticos con dedicación Simple, interino, para cumplir funciones en el espacio curricular “Taller de Color Cerámico” que se dicta las Carreras de Cerámica. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 106

MENDOZA, 12 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 1554/26 caratulado: “GINER, Cristian Leonardo S/ Renuncia al cargo Profesor Titular Interino con dedicación simple de las asignaturas “Tecnología de Productos II” y “Tecnología de Productos III”, a partir del 1 de marzo de 2026. Carreras de Diseño Industrial FAD”. CONSIDERANDO: Que el Prof. Cristian Leonardo GINER manifiesta su renuncia al cargo Profesor Titular con dedicación Simple, interino, para el dictado de los espacios curriculares “Tecnología de Productos I” y “Tecnología de Productos II” que se dictan las Carreras de Diseño. Las razones invocadas por el dimitente. Por ello y de conformidad con lo dispuesto en el Art. N° 10 de la Ord. N° 44/22-R, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Dar de baja por renuncia, a partir del UNO (1) de marzo de 2026, al Prof. Cristian Leonardo GINER (Legajo N° 34547 – CUIL N° 20-31716133-7) en el cargo Profesor Titular con dedicación Simple, interino, para el dictado de los espacios curriculares “Tecnología de Productos I” y “Tecnología de Productos II” que se dictan las Carreras de Diseño. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 105

MENDOZA, 12 de marzo de 2026 VISTO: Los expedientes electrónicos Nº 631/26 caratulado: “FURLANI, María Laura S/Solicitud de licencia sin goce de haberes en cargo de JTP (S) correspondiente al espacio curricular Sociología Aplicada al diseño de 3° año - Carreras de Diseño Gráfico y Diseño Industrial. FAD”. CONSIDERANDO: Que, en la actuación, corre agregado el Formulario N° 17 de la Circular N° 39/15 de Gestión de Personal de la Dirección de Personal de esta Facultad, como así también se incorpora la declaración jurada de cargos y funciones de la docente y el informe de la Dirección General de Personal de Rectorado. Que la licencia comprendida en la presente resolución encuadra en el Art. 49º Punto II inciso a) apartado 1.a) Anexo II del Decreto Nº 1246/15, Ord. 28/00-CS., Ord. 12/2000-R y Art. 45º -Estatuto Universitario. Por ello y en uso de las atribuciones conferidas en el Anexo I Apartado III de la ordenanza N° 32/16–R. y su modificatoria ordenanza Nº 4/22-R., LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Conceder licencia sin goce de haberes por incompatibilidad (cargo de mayor jerarquía) a la Prof. María Laura FURLANI PALAZZI (Legajo Nº 34011 – CUIL 27-232676812) generada por las disposiciones vigentes aplicables que afectan al cargo Jefe de Trabajos Prácticos dedicación simple, efectivo, para cumplir funciones en la asignatura “Sociología aplicada al Diseño”, con motivo haber sido designada interinamente en el cargo de Secretario de Facultad con Dedicación Exclusiva, para desempeñar las funciones de Secretaria Académica de esta Facultad, desde el UNO (1) de febrero y no más allá del DIECISÉIS (16) de agosto de 2026, fecha de finalización de la presente gestión. ARTICULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTICULO 3°.-Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 104

MENDOZA, 12 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 39087/25 caratulado: “Asesoría Estudiantil S/Solicitud de Licencia Estudiantil - ANTONIOW, Renata - Carreras de Diseño - FAD”. CONSIDERANDO: Que por resolución Nº 719/25–F.A.D. se concedió Licencia Estudiantil a la alumna Renata Maximia ANTONIOW, por la causal de “Situaciones judiciales específicas”, comprendida entre el 26 de noviembre de 2025 y el 26 de noviembre de 2026. Que luego la alumna presenta una nota solicitando suspender la Licencia concedida a partir del 9 de marzo de 2026, dado que se encuentra en condiciones de retomar sus actividades académicas. Que el artículo 28º de la ordenanza Nº 18/18–C.S. expresa: “Artículo 28º: Interrupción voluntaria: El/la estudiante que antes de vencido el plazo de la Licencia Estudiantil se encuentre en condiciones de retomar las actividades académicas, deberá presentar una nota solicitando la Interrupción de la misma a Decanato, quien a través de la Secretaría/Dirección de Asuntos/Relaciones/Bienestar Estudiantil analizará el pedido y resolverá otorgarle o no el alta al solicitante, debiendo luego realizar el procedimiento descripto en el inciso 3 del artículo 32”. Lo informado por Secretaría Académica. Por ello, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1º.- Limitar, a partir del NUEVE (9) de marzo de 2026, la Licencia Estudiantil a la alumna Renata Maximia ANTONIOW (Legajo Nº 28386) de la carrera Diseño Gráfico, concedida por resolución Nº 719/25–F.A.D, en el marco de lo estipulado en el artículo 28º de la ordenanza Nº 18/18–C.S. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTICULO 3º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 103

MENDOZA, 12 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 13399/25 caratulado: “ASESORÍA LETRADA FAD S/ Situación espacios curriculares "Interpretación II - Guitarra"; "Interpretación III - Guitarra" e "Interpretación IV - Guitarra"”. CONSIDERANDO: Que habiéndose emitido el informe final conforme a lo prescripto por el artículo 108 del Reglamento de Investigaciones Administrativas y concluida la labor investigativa por parte del Instructor Sumariante designado al efecto; el Área de Investigaciones Administrativas y la Dirección de Asuntos Jurídicos de Rectorado, unifican criterio de ordenar la clausura definitiva de estas actuaciones. Que por su parte, Asesoría Letrada de esta Unidad Académica de similar interpretación respecto al informe final emitido y en coherencia con el criterio sugerido por las Áreas antes mencionadas, solicita la clausura definitiva y archivo de la presente pieza administrativa. Por ello, atento a lo aconsejado por la Comisión de Enseñanza y a lo dispuesto por el Cuerpo en sesión plenaria del 3 de marzo de 2026, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1º.- Ordenar la clausura definitiva y disponer el archivo de las presentes actuaciones. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones del Consejo Directivo. RESOLUCIÓN N° 34

MENDOZA, 12 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 2193/26 caratulado: “Asesoría Estudiantil s/Becas de Ayuda Económica para Transporte FAD 2026”. CONSIDERANDO: Que la Asesoría Estudiantil eleva la propuesta de distribución del presupuesto para Becas de Ayuda Económica para Transporte FAD 2026, las condiciones de postulación, los criterios de evaluación y cronograma de convocatoria. Que esta iniciativa propone compensar la crisis económica que atraviesa Argentina, y en particular nuestra provincia, en relación a los aumentos del boleto de transporte que afectan, significativamente, a nuestros estudiantes de manera directa ante la necesidad de asistir a la facultad y en consecuencia pone en riesgo la permanencia en la universidad. Que las metas planteadas para esta convocatoria, tienen como objetivo abarcar el mayor número de estudiantes que se encuentren en condiciones socioeconómicas vulnerables y ofrecer becas estudiantiles con montos acordes a la situación económica actual. Que, ante las necesidades y problemáticas detectadas, se plantea continuar garantizando el acceso y sostenimiento a las trayectorias estudiantiles, bajo las siguientes modalidades: Beca de Ayuda Económica para Transporte Urbano y Beca de Ayuda Económica para Transporte Media/Larga Distancia. Por ello, atento a lo aconsejado por la Comisión de Enseñanza y a lo acordado en Sesión Plenaria del día 10 de marzo de 2026, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1º.- Aprobar la distribución del Presupuesto destinado a Becas de Ayuda Económica para Transporte FAD 2026, para el período comprendido los meses abril, mayo, junio, agosto, setiembre, octubre y noviembre del corriente año, de acuerdo al siguiente detalle: FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO MONTO MODALIDAD DURACIÓN PERIODO CANTIDAD TOTAL MENSUAL Beca de Ayuda Económica Abril, mayo, junio, para Transporte Media/Larga $ 92.000 7 meses agosto, setiembre, 15 $ 9.660.000,00 Distancia octubre, noviembre Abril, mayo, junio, Beca de Ayuda Económica $ 28.000 7 meses agosto, setiembre, 48 $ 9.408.000,00 para Transporte Urbano octubre, noviembre TOTAL 63 $ 19.068.000,00 Resol. N° 33 2 ARTÍCULO 2º.- Establecer el Cronograma para la Convocatoria del Programa de Becas de Ayuda Económica para Transporte FAD 2026, de acuerdo al siguiente detalle:  Llamado a inscripción de postulantes: del DIECIOCHO (18) al VEINTISIETE (27) de marzo de 2026  Evaluación, selección y orden de mérito de beneficiarias/os: (fechas a confirmar) del TREINTA (30) de marzo al TRES (3) de abril de 2026.  Cierre de evaluaciones, presentación de informes a la autoridad: del SEIS (6) al OCHO (8) de abril de 2026.  Publicación de resultados y notificación de beneficiarios: del QUINCE (15) de abril de 2026. ARTÍCULO 3º.- Designar como miembros de la Comisión responsable de evaluación de postulaciones a los/as siguientes Consejeros/as: Titulares: D.I. Jerónimo Emiliano FORMICA Prof. Jesús Damián BELOT Suplente: Esp. Adriana Nancy ARENAS ARTÍCULO 4º.- La presente norma se emite en formato digital. ARTICULO 5º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones del Consejo Directivo. RESOLUCIÓN N° 33

MENDOZA, 12 de marzo de 2026 VISTO: Las resoluciones Ns° 35/26, 36/26, 37/26, 38/26, 39/26, 40/26 y 46/26 dictadas por la Sr. Decana Ad-Referéndum del Consejo Directivo. CONSIDERANDO: Por ello, atento a lo dispuesto por este Cuerpo en sesión Plenaria del 10 de marzo de 2026, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Ratificar las resoluciones Nº 35/26, 36/26, 37/26, 38/26, 39/26, 40/26 y 46/26-FAD dictadas por la Decana Ad-Referéndum de este Cuerpo, dispuestas de la siguiente manera: Resolución Nº 35/26-FAD Designar al Lic. Matías Javier GUTIÉRREZ BRUNET (Legajo Nº 35801– CUIL Nº 20-342371672) en un cargo de Profesor Adjunto (S), reemplazante, para el dictado de la asignatura “Rítmica y Percepción Auditiva A B, C, D”; “Audioperceptiva I y II”, “Rítmica I y II”, “Lenguaje Musical Avanzado”, “Iniciación y Lectura Musical I a IV”, desde el DOS (2) de febrero hasta el DIECISÉIS (16) de agosto de 2026. Carreras de Musicales. Resolución Nº 36/26-FAD Designar al D.I. Juan José CHABRIER (Legajo Nº 33793 – CUIL Nº 20-21654010-8) en un cargo de Jefe de Trabajos Prácticos (SE), remplazante, con funciones en la asignatura “Diseño de Productos III”, desde el UNO (1) de febrero hasta el TREINTA (30) de junio de 2026. Carreras de Diseño. Resolución Nº 37/26-FAD Designar a la Prof. María Valeria GIOIA (Legajo Nº 36093 – CUIL Nº 27-33167750-2) en el cargo Ayudante de Primera (S), remplazante, con funciones en los espacios curriculares “Análisis y Morfología Musical I y II - Análisis y Morfología Musical” desde el UNO (1) de febrero hasta el TREINTA Y UNO (31) de marzo de 2026. Carreras Musicales. Resolución Nº 38/26-FAD Designar a la Prof. Natacha Soledad SÁNCHEZ (Legajo Nº 33644 – CUIL Nº 27-31028484-8) en el cargo Jefe de Trabajos Prácticos (SE), reemplazante, para desempeñar funciones en los espacios curriculares “Análisis y Morfología Musical I y II” - “Análisis y Morfología Musical” desde el UNO (1) de febrero hasta el TREINTA Y UNO (31) de marzo de 2026. Carreras Musicales. Resolución Nº 39/26-FAD Designar a la Prof. María Graciela TRAVAGLINI (Legajo Nº 34581 – CUIL Nº 27-21949700-3) en un cargo de Profesor Adjunto (SE), remplazante, para el dictado de la asignatura “Diseño de Productos III”, desde el UNO (1) de febrero hasta el TREINTA (30) de junio de 2026. Carreras Diseño. Resolución Nº 40/26-FAD Designar al Prof. Adrián Darío RODRIGUEZ (Legajo Nº 27569 – CUIL Nº 20-26128965-3) en un cargo de Profesor Adjunto (SE), remplazante, para el dictado de las asignaturas “Rítmica y Percepción Auditiva A,B, C, D”- “Audioperceptiva I y II”- “Rítmica I y II”- “Lenguaje Musical Avanzado”- “Iniciación y Lectura Musical I a IV”, desde el UNO (1) de febrero hasta el DIECISÉIS (16) de agosto de 2026. Carreras Musicales. Resolución Nº 46/26-FAD Autorizar el cambio Transitorio de dedicación “Exclusiva” a “Simple”, a la Prof. Silvia Susana MERCAU (Legajo N° 17642 – CUIL N° 27-12370249-8) en el cargo de Profesor Titular, efectivo, para el dictado de las asignaturas “Rítmica y Percepción Auditiva- Nivel ABDD CIEMU- Lectura Musical I, II, II y IV Ciclo Preparatorio- Audioperceptiva Niveles A, B, C y D- Rítmica I y II”, Carreras Musicales, desde el UNO (1) de febrero hasta el TREINTA Y UNO (31) de julio de 2026. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTICULO 3º.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones del Consejo Directivo. RESOLUCIÓN Nº 32

MENDOZA, 12 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 39739/25 caratulado: “SA S/Proyecto de Calendario Académico 2026-2027 - FAD”. CONSIDERANDO: Que las Unidades Académicas anualmente confeccionan su propio calendario de actividades docentes, fechas de exámenes, periodo de clases y recesos académicos, conforme a lo establecido en el Artículo 86 del Estatuto Universitario. Que el mismo se elabora en concordancia con la resolución N° 467/26 dispuesta para los días no laborables emitida por la Sra. Rectora (Ad-Ref del Consejo Superior). Lo propuesto por Secretaría Académica, lo aconsejado por la Comisión de Enseñanza y lo dispuesto por este Cuerpo en Sesión Plenaria del día 16 de diciembre de 2025. Por ello, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTICULO 1º.- Aprobar el Calendario Académico para el Ciclo Lectivo 2026-2027, conforme a las fechas que se consignan en los Anexo I y II de la presente. ARTICULO 2º.- Adherir al Calendario de los días feriados nacionales, no laborables, asuetos y períodos de receso académico, establecido mediante resolución Nº 467/26-R. ARTÍCULO 3º.-La presente norma se emite en formato digital. ARTICULO 4º.- Comuníquese insértese en el libro de resoluciones del Consejo Directivo. RESOLUCIÓN N° 31 ANEXO I CALENDARIO ACADEMICO 2026-2027 CURSADO CICLO LECTIVO 2026-2027 INICIO DE CLASES 2026: miércoles VEINTICINCO (25) de marzo de 2026 Desde el VEINTICINCO (25) de marzo hasta el VEINTE (20) de noviembre de 2026 MATERIAS ANUALES: desde el VEINTICINCO (25) de marzo hasta el VEINTE (20) de noviembre de 2026 MATERIAS DEL 1º CUATRIMESTRE: desde el VEINTICINCO (25) de marzo hasta el TRES (3) de julio de 2026 MATERIAS DEL 2º CUATRIMESTRE: desde el DIECIOCHO (18) de agosto hasta el VEINTE (20) de noviembre de 2026 RECESO INVERNAL: desde el SEIS (6) de julio hasta el DIECISIETE (17) de julio de 2026 DOCENTES REINTEGRO DE DOCENTES A CONSULTA: Ciclo lectivo 2026: NUEVE (9) de febrero de 2026 Ciclo lectivo 2027: DIEZ (10) de febrero de 2027 PRESENTACIÓN PROGRAMAS DOCENTES: Materias anuales y del 1º cuatrimestre: hasta el TREINTA (30) de abril de 2026 Materias del 2º cuatrimestre: hasta el QUINCE (15) de setiembre de 2026 IMPORTANTE: SEMANA DE LAS ARTES Y EL DISEÑO 20 INICIO DE CLASES 2026: miércoles VEINTICINCO (25) de marzo de 2026 Los docentes deben ofrecer horarios de consulta durante todo el ciclo lectivo, según Dedicación (Ord. Nº 5/19–C.D.) y no sólo durante el periodo previo a exámenes. Los horarios de consulta serán publicados por las Direcciones de Carreras y en los medios digitales oficiales de la FAD. Deberán completar la carga de actas de regularidad y promoción en Siu Guaraní el último día de cursado de clases. FECHAS LÍMITES: Materias 1º Cuatrimestre hasta el VEINTIDÓS (22) de julio de 2026 Materias Anuales y 2º Cuatrimestre: hasta el VEINTISÉIS (26) de noviembre de 2026. MESAS DE EXAMENES MAYO 2026 ONCE (11) al QUINCE (15) de mayo (con suspensión de actividades) INSCRIPCIÓN: del CUATRO (4) de mayo hasta VEINTICUATRO (24) horas hábiles antes del examen. JULIO – AGOSTO 2026 1er TURNO: VEINTISIETE (27) al TREINTA Y UNO (31) de julio de 2026 INSCRIPCIÓN: del VEINTE (20) de julio hasta VEINTICUATRO (24) horas hábiles antes del examen. 2do TURNO: DIEZ (10) al CATORCE (14) de agosto de 2026 INSCRIPCIÓN: del TRES (3) de agosto hasta VEINTICUATRO (24) horas hábiles antes del examen. SEPTIEMBRE 2026 CATORCE (14) al DIECIOCHO (18) de septiembre de 2026 (sin suspensión de actividades) INSCRIPCIÓN: del SIETE (7) de septiembre hasta VEINTICUATRO (24) horas hábiles antes del examen Anexo Único – Hoja 2 NOVIEMBRE - DICIEMBRE 2026 1ER TURNO: TREINTA (30) de noviembre al CUATRO (4) de diciembre de 2026 INSCRIPCIÓN: del VEINTITRÉS (23) de noviembre hasta VEINTICUATRO (24) horas hábiles antes del examen. 2DO TURNO: CATORCE (14) al DIECIOCHO (18) de diciembre de 2026 INSCRIPCIÓN: del SIETE (7) de diciembre de 2026 hasta VEINTICUATRO (24) horas hábiles antes del examen. FEBRERO – MARZO 2027 1ER TURNO: VEINTIDÓS (22) al VEINTISÉIS (26) de febrero de 2027 INSCRIPCIÓN: del QUINCE (15) de febrero hasta VEINTICUATRO (24) horas hábiles antes del examen. 2DO TURNO: NUEVE (9) al QUINCE (15) de marzo de 2027 INSCRIPCIÓN: del DOS (2) de marzo hasta VEINTICUATRO (24) horas hábiles antes del examen. Se solicita a las/los docentes que, en la semana de exámenes de septiembre, no incluyan en sus cronogramas la toma de exámenes parciales ni entregas de trabajos prácticos. INSCRIPCIÓN PARA CARRERAS DE POSGRADO: Inscripción 2026 del QUINCE (15) de febrero al QUINCE (15) de marzo de 2026 Las fechas pueden variar de acuerdo a cada Carrera de Posgrado. Para mayor información consultar al mail: posgradofad@gm.fad.uncu.edu.ar INSCRIPCIONES REINSCRIPCIÓN ANUAL 2026 PARA ESTUDIANTES DE 2º A 5º AÑO EN CARRERAS DE GRADO DIECIOCHO (18) al VEINTE (20) de marzo de 2026 Es necesario hacer la reinscripción anual antes de inscribirse a las materias INSCRIPCIÓN A CURSADAS PARA ESTUDIANTES DE 2º A 5º AÑO EN CARRERAS DE GRADO Materias anuales y del 1º cuatrimestre: DIECIOCHO (18) al VEINTE (20) de marzo de 2026 Materias del 2º cuatrimestre: VEINTIUNO (21) al VEINTICINCO (25) de agosto del 2026 Se aclara que dentro de este periodo se procede también a la inscripción de los estudiantes que solicitan cambio de plan de estudio, cursado vocacional o cursado de materias optativas que no encuentran incorporadas a los planes de estudio, por lo que, en un plazo aproximado de QUINCE (15) días hábiles posteriores a la inscripción, los docentes podrán tener acceso a las listas de asistencia oficiales a través de Siu Guaraní. INSCRIPCIÓN A CURSADAS PARA INGRESANTES DE CARRERAS DE GRADO Materias anuales y del 1º cuatrimestre: DIECIOCHO (18) al VEINTIDÓS (22) de mayo de 2026 Materias del 2º cuatrimestre: VEINTIUNO (21) al VEINTICINCO (25) de agosto del 2026 Las/los ingresantes 2026 a carreras de grado de la FAD, deberán proceder a la inscripción en las materias que se encuentran cursando una vez que se les haya generado el legajo de estudiantes. SOLICITUD DE JUSTIFICACIÓN DE BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO Del DIECIOCHO (18) de marzo al DIEZ (10) de abril de 2026 Anexo Único – Hoja 3 INSCRIPCIÓN ESTUDIANTES VOCACIONALES: Materias anuales y del 1º cuatrimestre: UNO (1) al QUINCE (15) de marzo de 2026 Materias del 2º cuatrimestre: VEINTE (20) al TREINTA Y UNO (31) de julio de 2026 INSCRIPCIÓN ADSCRIPCIONES ESTUDIANTES: Materias anuales y del 1º cuatrimestre: UNO (1) de diciembre 2025 al TREINTA Y UNO (31) de marzo 2026 Materias del 2º cuatrimestre: UNO (1) al TREINTA Y UNO (31) de julio de 2026 INSCRIPCIÓN ADSCRIPCIONES EGRESADAS/OS: Materias anuales y del 1º cuatrimestre: UNO (1) de diciembre 2025 al QUINCE (15) de marzo 2026 Materias del 2º cuatrimestre: desde el UNO (1) al QUINCE (15) de agosto de 2026 CICLO LECTIVO 2027 -CARRERAS DE GRADO REINSCRIPCIÓN ANUAL 2027: DIECISIETE (17) al DIECINUEVE (19) de marzo de 2027 INICIO DE CLASES 2027: VEINTIDÓS (22) de marzo de 2027 RESOLUCIÓN N° 31 ANEXO II Resol. N° 31 Anexo II- Hoja 2 RESOLUCIÓN Nº 31

MENDOZA, 11 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 3079/26 caratulado: “DIRECCIÓN DE PERSONAL FAD- RENUNCIA CONDICIONADA - BAGNATO LAURA JUDITH”. CONSIDERANDO: Que en las presentes actuaciones se agrega el Formulario Nº 1 de la Circular Nº 44/22-R, en donde la Prof. Laura Judith BAGNATO solicita, a partir del 1 de marzo de 2026 la respectiva renuncia condicionada, conforme con lo establecido en el Decreto Nacional N° 8820/62, en los cargos detallados en el mismo. Que además corre agregado el Formulario Nº 2 de la Ordenanza Nº 44/22-R, en donde la Dirección de Personal de esta Facultad informa la situación de revista de la docente. Por ello y en uso de las atribuciones conferidas en el artículo 9º por la ordenanza Nº 32/16-R y su modificatoria Ord. Nº 4/22-R., LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Aceptar la Renuncia Condicionada conforme a los términos establecidos en el Decreto Nacional Nº 8820/62, del siguiente personal DOCENTE UNIVERSITARIO: 1. DATOS PERSONALES DEL DOCENTE APELLIDO Y NOMBRES BAGNATO, Laura Judith D.N.I. 12954481 CUIT/CUIL 27-12954481-9 LEGAJO 24212 Cargo en donde se solicita la renuncia condicionada: CARGO 1 2. Descripción del cargo Denominación del cargo Jefe de Trabajos Prácticos (Cargo en licencia por incompatibilidad- Mayor Jerarquía) Dedicación Semiexclusiva Condición Efectivo Nº de Resolución de designación Resol. N° 1089/2017–C.S. Término de la última designación Desde 01/12/2016 Hasta ------- Espacio/s Curricular/es 1) “Enseñanza y Aprendizaje del Teatro” 2) “Práctica de la Enseñanza” Resol Nº 102 CARGO 2 2. Descripción del cargo Denominación del cargo Profesor Titular Dedicación Semiexclusiva Condición Interino Nº de Resolución de designación Resol. N° 354/2025–C.D. Término de la última designación Desde 01/01/2026 Hasta 31/03/2026 Espacio/s Curricular/es 1) “Enseñanza y Aprendizaje del Teatro” 2) “Práctica de la Enseñanza” Denominación de la Unidad Académica Dependencia o Facultad Facultad de Artes y Diseño Subdependencia Carreras de Artes del Espectáculo Fecha de la Renuncia Condicionada DÍA UNO (1) MES MARZO AÑO 2026 ARTÍCULO 2º.-La docente continuará desempeñándose en sus tareas habituales, con la percepción de los haberes correspondientes, cesando en sus funciones el último día del mes en que la Administración Nacional de Seguridad Social (ANSeS) comunique que ha sido otorgado el beneficio previsional. ARTÍCULO 3º.- La docente que hubiera cumplido la edad para cesar en sus funciones de acuerdo al nivel de enseñanza en el que se desempeña, y que se encontrare bajo Renuncia Condicionada, seguirá prestando servicios hasta tanto obtenga su beneficio jubilatorio, con la única condición de haber iniciado el correspondiente trámite previsional, caso contrario cesará automáticamente. Por tanto, en estos casos no corresponderá solicitar la continuidad laboral. ARTÍCULO 4º.- Remitir a la Dirección de Seguridad Social dependiente de la Dirección General de Personal del Rectorado UNA (1) copia digital de la presente resolución, conjuntamente con el expediente mencionado en el Visto. ARTÍCULO 5°.-La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 6°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN Nº 102

MENDOZA, 11 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 1304/26 caratulado: “Bosia Acevedo, Pilar Celeste S/ Solicitud de Diploma de Profesora de Grado Universitario en Artes Visuales”. CONSIDERANDO: Que la citada egresada, según informe que obra en el mencionado expediente, registra la aprobación de la totalidad de las materias que integran el Plan de Estudio aprobado por ordenanza Nº 80/05-C.S., que la hacen acreedora al título correspondiente. Por ello, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Otorgar el diploma de PROFESORA DE GRADO UNIVERSITARIO EN ARTES VISUALES a la egresada Pilar Celeste BOSIA ACEVEDO (D.N.I. Nº 25657367) nacida en la provincia de Mendoza, República Argentina, el VEINTISIETE (27) de diciembre de 1976, en razón de haber cumplido con la totalidad de las exigencias del Plan de Estudio aprobado por ordenanza Nº 80/05-C.S., con fecha de egreso el OCHO (8) de marzo de 2007 y extender el certificado analítico de egreso que la acredita como tal. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 101

MENDOZA, 11 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 2978/26 caratulado: “DIRECCIÓN DE PERSONAL- BAJA POR JUBILACIÓN - BENEGAS, Adriana Noemí - 01/03/26”. CONSIDERANDO: Que, de acuerdo a lo informado por la Dirección de Personal, la Tec. Univ. Adriana Noemí BENEGAS, ha obtenido el beneficio jubilatorio a partir del 1 de marzo de 2026. Por ello y de conformidad con el artículo 22 inc. b) del Decreto 366/06 y en lo establecido por ordenanza N° 32/16-R. y su modificatoria Ord. Nº 4/22-R., LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Dar de baja definitiva, por jubilación, a partir del UNO (1) de marzo de 2026, a la Tec. Univ. Adriana Noemí BENEGAS (Legajo Nº 20714 –CUIL N° 2714562113-0) en el cargo Categoría 1 (Tramo Mayor) del Agrupamiento Administrativo del Convenio Colectivo de Trabajo, con carácter efectivo, para desempeñar funciones en esta Facultad, según Resol. 65/2020 CS. ARTÍCULO 2º.- Expresar nuestro agradecimiento a la Tec. Univ. Adriana Noemí BENEGAS por los servicios prestados en esta Unidad Académica. ARTÍCULO 3°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 4°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN Nº 100

MENDOZA, 11 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 38653/25 caratulado: “Ponce, Gimena Lilian S/ Solicitud de Diploma de Licenciada en Artes Plásticas”. CONSIDERANDO: Que la citada egresada, según informe que obra en el mencionado expediente, registra la aprobación de la totalidad de las materias que integran el Plan de Estudio aprobado por ordenanza Nº 10/1981-C.S., que la hacen acreedora al título correspondiente. Por ello, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Otorgar el diploma de LICENCIADA EN ARTES PLÁSTICAS a la egresada Gimena Lilian PONCE (D.N.I. Nº 36162495) nacida en la Ciudad de Buenos Aires, República Argentina, el VEINTIUNO (21) de julio de 1991, en razón de haber cumplido con la totalidad de las exigencias del Plan de Estudio aprobado por ordenanza Nº 10/1981-C.S., con fecha de egreso el QUINCE (15) de octubre de 2025 y extender el certificado analítico de egreso que la acredita como tal. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 99

MENDOZA, 11 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 2402/25 caratulado: “ZAPPETTINI, Verónica Florencia S/Adscripción Estudiante 2025 - Sec Academica – FAD”. CONSIDERANDO: Que la estudiante Verónica Florencia ZAPPETTINI presenta su renuncia a la mencionada adscripción por la falta de seguimiento y continuidad académico del especio curricular, dado a los recientes cambios surgidos en la reestructuración del equipo de cátedra (jubilación del Profesor Titular). Por ello y atento a lo informado por Secretaría Académica, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Cancelar la adscripción de la estudiante Verónica Florencia ZAPPETTINI (Registro N° 24591 DN.I. N° 37007743) en la cátedra “Filosofía del Arte” de las Carreras de Artes Visuales, durante el Ciclo Lectivo 2025, autorizada oportunamente mediante resolución N° 80/25–F.A.D. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTICULO 3°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 98

MENDOZA, 11 de marzo de 2026 VISTO: Los expedientes electrónicos Nros 10040/25, 24013/25 y 2662/25, en los que constan los pedidos de aprobación de adscripción de alumnos de las Carreras de Arte del Espectáculo y de Artes Visuales de esta Facultad. CONSIDERANDO: Que los alumnos han cumplido con los requisitos establecidos por la ordenanza N° 9/09-C.D. Los informes producidos, la opinión de los Profesores Titulares de las cátedras y de Secretaría Académica. Por ello, LA DECANA DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Aprobar las adscripciones realizadas por los alumnos en las Carreras de Arte del Espectáculo y de Artes Visuales de esta Facultad, de acuerdo con las especificaciones que se mencionan a continuación: CARRERAS DE ARTES VISUALES DOCUMENTO LEGAJO APELLIDO Y NOMBRES CÁTEDRA OBSERVACIONES 40725109 26200 CURADELLI, Felipe Luminotecnia Ciclo Lectivo: 2025 40725109 26200 CURADELLI, Felipe Luz y Sonido Ciclo Lectivo: 2025 31318710 22264 CARRILLO BOERO, María Florencia Enseñanza y Aprendizaje de la Historia del Arte Ciclo Lectivo: 2025 ARTÍCULO 2°.- Otorgar a cada interesado el certificado de aprobación correspondiente a su adscripción. ARTÍCULO 3 °- La presente norma se emite en formato digital. ARTICULO 4°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones. RESOLUCIÓN N° 97

MENDOZA, 11 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 2334/26 caratulado: “Digitalización Expediente CUDAP EXP-CUY 0010671-2018 Comdoc. CAE- Conc. P.T. (SE) efec. Cátedra "Historia de la Cultura y el Teatro Universales III"”. CONSIDERANDO: Que mediante resolución N° 789/18 el Consejo Superior autorizó la convocatoria y ratificó la integración de la Comisión Asesora que intervendrá en el referido concurso. Por ello y teniendo en cuenta las disposiciones contenidas en el Reglamento de Concursos (ordenanza N° 23/10-C.S. y su modificatoria N° 39/10-C.S.), en sesión plenaria aprobada del día 9 de octubre de 2018, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Convocar a concurso de títulos, antecedentes y oposición, para proveer con carácter efectivo, UN (1) cargo de Profesor Titular con dedicación semiexclusiva, para el dictado de las asignaturas “Historia de la Cultura y el Teatro Universales III” de las carreras de Licenciatura en Arte Dramático, Diseño Escenográfico y Licenciatura en Historia de las Artes Plásticas e “Historia de la Cultura y el Teatro Universales III (Optativa)” de la carrera de Profesorado de Grado Universitario en Teatro, todas correspondientes a las Carreras Artes del Espectáculo de esta Facultad, en los términos de la ordenanza N° 23/10C.S. y su modificatoria N° 39/10-C.S. ARTÍCULO 2°.- Establecer los siguientes períodos para las distintas etapas del mismo: Publicación/Convocatoria: desde el DIECISÉIS (16) al TREINTA (30) de marzo de 2026. Inscripción: desde el TREINTA Y UNO (31) de marzo al VEINTINUEVE (29) de abril de 2026. NOTA importante: La inscripción estará habilitada desde las 08:00 del día de apertura, hasta las 12:00 (mediodía) del día de cierre. Modalidad de inscripción: Los interesados deberán presentar de manera virtual su inscripción a través del formulario Web, al que se accede a través del siguiente enlace: https://forms.gle/8xwM51z9Bs96YroU8 Importante: El/la postulante declarará en su inscripción un correo electrónico y aceptará la notificación electrónica a todos los efectos concursales, en el marco de las ordenanzas Nros. 30/16–C.S. y 26/20–C.S. La documentación deberá adjuntarse en formato PDF y su inscripción tendrá carácter de declaración jurada. Asimismo, para mayor información podrá comunicarse a través del correo institucional del Departamento de Concursos (concursos@gm.fad.uncu.edu.ar ) Se aceptará un solo formulario por postulante, es decir, cualquier agregado realizado con posterioridad (incluso dentro del plazo de inscripción) será desestimado. Vistas de antecedentes presentados por los postulantes, de manera presencial (solo para inscriptos- etapa no obligatoria): desde el CUATRO (4) al OCHO (8) de mayo de 2026, en la Dirección de Personal, Departamento de Concursos, Planta Baja, Edificio de Gobierno, en horario de 09:00 a 12:00. ARTÍCULO 3°.- Las mencionadas asignaturas contienen los objetivos y contenidos mínimos en los Planes de Estudio (ordenanzas N° 12/98-C.S., 23/99-C.S., y 66/05-C.S.), que a continuación se detallan: Régimen: Anual – 3 horas semanales – 96 horas anuales. Objetivos: El alumno deberá lograr:  Conocer la evolución del teatro occidental desde los orígenes hasta la actualidad.  Reconocer los momentos clave de dicha evolución.  Relacionar el contexto histórico social y el campo cultural en que se inserta el teatro de cada período.  Analizar las obras más representativas, en relación con los contextos en que se inscriben y el movimiento estético al que pertenecen.  Comprender los valores fundamentales de la evolución del teatro latinoamericano en el contexto del teatro occidental.  Establecer las relaciones permanentes y necesarias entre los movimientos teatrales los contenidos desarrollados en Actuación.  Tomar conciencia del valor del teatro como experiencia vital, ética, estética y cultural, asumiendo la función social del mismo. Contenidos: El teatro de vanguardia de principios de siglo: contexto socio-político. Jarry como antecedente de las vanguardias: absurdismo y parodia. Las vanguardias artísticas. El teatro y la interrelación con el cine. El expresionismo y el surrealismo. El dadaísmo y la integración artística. El expresionismo alemán. El esperpento de Valle Inclán. El grotesto italiano: Pirandello. El teatro español: Lorca. El teatro épico: Brecht. Realismo tardío en los Estados Unidos. El teatro de vanguardia en la segunda posguerra: contexto socio-político: la posguerra. El teatro existencialista. El teatro del absurdo. Ionesco y Beckett. El teatro de la crueldad. Genet. El teatro laboratorio de Grotowski y las propuestas de Peter Brook y Eugenio Barba. Cambios cualitativos en el concepto de teatro. Crisis de la primacía de la palabra y reivindicación de la especificidad del teatro en el protagonismo del cuerpo (Artaud). Teorizaciones acerca de la representación como totalidad homogénea: Meyerhold Brecht. Influencia de Pirandello y Brecht en el teatro latinoamericano. El absurdo latinoamericano. Algunos teatros nacionales: México, Uruguay, Brasil, Chile y Cuba. La teoría teatral de Boal y Antunes Filho. La creación colectiva. El teatro político y el antropológico. Las propuestas posmodemas. Nuevas concepciones dramatúrgicas: Müller y Koltes. FUNCIONES DOCENTES, ARTÍSTICAS Y/O INVESTIGACIÓN POR CUMPLIR: El docente deberá cumplir las funciones establecida en el Art.62 del Anexo único de la Ordenanza Nº 05/2019 C.D. FAD, disponible en: https://fad.uncuyo.edu.ar/upload/ord-5-2019-cd-reglam-acad.pdf ARTÍCULO 4 °.- Designar a los integrantes de la Comisión Asesora que actuará en el referido concurso, de conformidad con la ratificación dispuesta por el artículo 2° de la resolución N° 859/2025–C.S.: MIEMBROS TITULARES: Especialista e Investigador en Historia y Teoría Teatral, Artes Escénicas (Musicología, Ciencia del Teatro, Prof. Martín Gonzalo RODRIGUEZ Dramaturgia). Director del Instituto de Investigación en Teatro, del Departamento de Artes Escénicas de la Universidad Nacional de las Artes. Profesor Titular, Efectiva, con dedicación simple, de la cátedra “Semiótica” que se dicta en la carrera de Prof. Susana Beatriz TARANTUVIEZ Licenciatura en Letras-Facultad de Filosofía y Letras- Universidad Nacional de Cuyo. Profesor Titular, Efectivo, con dedicación simple, de la cátedra “Historia del Teatro” que se dicta en el Prof. Mauricio Antonio TOSSI Universitario de Posgrado/Doctorado de la Sede Andina de la Universidad Nacional de Río Negro. MIEMBROS SUPLENTES: Especialista en Estudio de Cine y Teatro Argentino y Latinoamericano, Metodología de la Investigación Prof. Marina Fernanda SIKORA Teatral y Cinematográfica, con Doctorado en Historia y Teoría de las Artes Profesor Titular, Efectivo, con dedicación semiexclusiva, de la cátedra “Historia de la Cultura y el Teatro Prof. Héctor Julio del Corazón de Jesús Universales I” que se dictan en las carreras de Diseño Escenográfico, Licenciatura en Arte Dramático y MILLARES como Materia Optativa Complementaria en el Profesorado de Grado Universitario en Teatro- Facultad de Artes y Diseño- Universidad Nacional de Cuyo. Profesora Titular, Efectiva, con dedicación semiexclusiva, de las cátedras “Enseñanza y Aprendizaje del Prof. María Ester del Carmen TROZZO Teatro” y “Práctica de la Enseñanza” que se dictan en la carrera de Profesorado de Grado Universitario en Teatro- Facultad de Artes y Diseño- Universidad Nacional de Cuyo. ARTÍCULO 5°.- Los aspirantes al presente concurso deberán presentar la siguiente documentación, en carácter obligatorio y en formato PDF:  DNI del postulante  Correo Electrónico (en el marco de la Ord. 26/20-CS)  Curriculum Vitae  Carpeta de Antecedentes  Plan de Actividades de enseñanza aprendizaje: (Art. 10 inc. c Ord 23/10-CS) deberá incluir Programa Espacio Curricular Nota importante: Una vez finalizada la carga del formulario de inscripción dispuesta a tal fin, el postulante recibirá un correo de respuesta inmediata como constancia que acredita su inscripción. En caso contrario el interesado deberá comunicarse de manera inmediata y en los horarios de atención para constatar el estado de su inscripción. ARTÍCULO 6°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 7°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones del Consejo Directivo. RESOLUCIÓN N° 30

MENDOZA, 11 de marzo de 2026 VISTO: El expediente electrónico Nº 40185/25 caratulado: “CDIS S/ Fundamentación para la REFORMA de los Planes de Estudio de las Carreras de Diseño-FAD”. CONSIDERANDO: Que, la ordenanza Nº 7/22–C.D. propone los lineamientos para la reforma, actualización y construcción colectiva de planes de estudio de la Facultad de Artes y Diseño y cita: “Que muchos de los planes de estudio de la FAD tienen más de una década, por lo que se encuentran desactualizados y fragmentados institucionalmente”; por lo que la presente justificación cumple ampliamente la necesidad de adecuación al contexto actual. Que, dicho proyecto ha sido elaborado por la Dirección de las Carreras de Diseño en conjunto con la Comisión Curricular, el mismo sintetiza un profundo trabajo de análisis, diagnóstico y construcción colectiva, desarrollado a partir del diálogo con los distintos actores de la comunidad académica, delineando un camino a seguir para la elaboración de una propuesta de nuevos planes de estudio acordes a las demandas académicas y del medio. Que la Secretaria Académica avala la justificación para la reforma de los Planes de Estudio de las Carreras de Diseño. Por ello, atento con lo aconsejado por la Comisión de Interpretación y Reglamento y con lo acordado por este Cuerpo en sesión plenaria del día 16 de diciembre de 2025, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO RESUELVE: ARTÍCULO 1°.- Aprobar la justificación de la reforma y actualización de los Planes de Estudio de las carreras de: Diseño Gráfico (Ord N° 2/06–C.S. y Ord Nº 12/08–C.S.) y Diseño Industrial (Ord. N° 4/06–C.S. y Ord Nº 9/08–C.S.), realizada bajo los lineamientos establecidos por Ord. Nº 7/22–C.D., de acuerdo con los fundamentos expresados en el Anexo Único de la presente. ARTÍCULO 2°.- La presente norma se emite en formato digital. ARTÍCULO 3°.- Comuníquese e insértese en el libro de resoluciones del Consejo Directivo. RESOLUCION N° 29 ANEXO ÚNICO I- Fundamentación de la propuesta de reforma de los planes de estudio de las carreras de Diseño. La anterior comisión de revisión del Plan de Estudio para las Carreras de Diseño Gráfico y Diseño Industrial de la Facultad de Artes y Diseño (FAD-UNCuyo), se conformó en el año 2003, tomando como lineamientos generales los fijados en una reunión de profesores donde se acordó como base del Proyecto lo iniciado en 1998, denominado Nuevo desarrollo curricular para las Carreras Proyectuales de Diseño. Si bien el último Plan de Estudio para las Carreras de Diseño Gráfico y Diseño Industrial de la FAD-UNCuyo fue elaborado en 2005 (FAD-UNCuyo, 2005a; FAD-UNCuyo, 2005b), resulta indispensable considerar su revisión. La comisión de estudio designada debe actualizarlo para responder a las demandas actuales. Esto nos permite afirmar que el plan de estudio vigente para las Carreras de Diseño se basa en un documento desarrollado hace más de veinticinco años y fue implementado hace diecinueve años. Lo anteriormente expuesto exhibe con claridad que este período excede ampliamente uno de los principales considerandos fijados por la ordenanza N° 7 (FAD-UNCuyo, 2022) donde se proponen los lineamientos para la reforma, actualización y construcción colectiva de planes de estudio de la Facultad de Artes y Diseño: “Que muchos de los planes de estudio de la FAD tienen más de una década, por lo que se encuentran desactualizados y fragmentados institucionalmente”. En respuesta a lo previamente expuesto, en junio de 2024 se presentó ante el Consejo Directivo de la FAD UNCuyo la justificación para avanzar sobre la reforma de los planes de estudio de las Carreras de Diseño. La misma fue aprobada por el Consejo Directivo de la facultad el 11 de septiembre de 2024 (Resolución N° 167). A continuación, se conformó la Comisión Curricular (Anexo 1) para avanzar en la mencionada reforma. De acuerdo con lo estipulado por la ordenanza Ord. Nº 7/22-CD se procedió al desarrollo del diagnóstico y fundamentación para avanzar sobre la reforma de las mencionadas carreras. En este documento se exponen la metodología y los resultados alcanzados mediante el estudio de diagnóstico y se fundamenta de acuerdo con lo analizado la necesidad de avanzar sobre el proceso de reforma de los planes de estudio de la Carreras de Diseño Gráfico y Diseño Industrial de la FAD UNCuyo. Diagnóstico En primera instancia se expone una descripción general de cada una de las carreras. Las carreras de Diseño de la FAD se crean en el ámbito de la Universidad Nacional de Cuyo en el año 1958, con la creación del Departamento de Diseño y Decoración, en la Escuela Superior de Artes. Se actualizó por última vez sus planes de estudio en el año 2006, a través de la ordenanza 2/06 de C.S. que ratifica la ordenanza Nº  25/05 de Consejo Directivo, y reconocimiento oficial a través de Resolución Nº  279/09 del Ministerio de Educación. Carrera de Diseño Gráfico De acuerdo con el actual plan de estudio la carrera de Diseño Gráfico, forma profesionales capaces de generar proyectos de comunicación visual con alcance social que respondan a las necesidades culturales, tecnológicas y económicas de la región. Asimismo, en el mencionado documento se expone que los egresados de esta carrera tendrán una profunda conciencia crítica y reflexiva de las piezas de comunicación visual al considerar sus significados, su interpretación y sus modos de producción, con criterios que permitan interpretar cómo éstos influyen en la sociedad y en el ambiente. El título que otorga la FAD es de Diseñador Gráfico. Se trata de una carrera de carácter permanente, modalidad presencial y que otorga un título de carácter universitario. Su duración teórica es de CINCO (5) años con una carga horaria mínima total de TRES MIL CIENTO CINCUENTA (3150) horas reloj. La modalidad de cursado presenta espacios de régimen cuatrimestral y/o anual. El cursado combina teoría, práctica, taller y evaluación continua, con promoción o examen según se establece en el programa de cada espacio curricular. La estructura académica se organiza en TRES (3) ciclos: Instrumental Básico, de Formación General y de Formación Profesional El Ciclo Instrumental Básico, contiene OCHO (8) espacios curriculares (teórico-prácticos) obligatorios con una carga horaria total de SETECIENTAS VEINTIOCHO (728) horas. El Ciclo de Formación General es de MIL CUATROCIENTAS OCHENTA Y CUATRO (1484) horas y está comprendido por VEINTIÚN (21) espacios curriculares teórico-prácticos en total, DIECISIETE (17) de ellos son obligatorios y CUATRO (4) optativos. El Ciclo de Formación Profesional tiene una carga horaria de NOVECIENTAS TREINTA Y OCHO (938) horas distribuidas entre NUEVE (9) espacios curriculares, SIETE (7) obligatorios y DOS (2) optativos. En definitiva, los estudiantes deben cumplir para obtener su graduación con la acreditación de TRES MIL CIENTO CINCUENTA (3150) horas, de las cuales DOS MIL OCHOCIENTOS NOVENTA Y OCHO (2898) son espacios curriculares obligatorios más las DOSCIENTAS CINCUENTA Y DOS (252) horas de los espacios Anexo Único – Hoja 2 curriculares optativos CIENTO SESENTA Y OCHO (168) del Ciclo de Formación General y OCHENTA Y CUATRO (84) del Ciclo de Formación Profesional. Para realizar las actividades curriculares optativas los estudiantes podrán elegir por aquellas que oferte la Dirección de la Carreras, cuatrimestralmente, y la misma se actualizará de manera permanente. El Consejo Directivo, a través de la ordenanza Nº 7/07 aprueba la distribución curricular por año, el régimen de equivalencias y el régimen de correlatividades. En esa línea, existen correlatividades para cursar o rendir ciertos espacios, donde se exige aprobación o cursado previo de materias específicas (ej. “Diseño Gráfico I” requiere haber aprobado “Introducción al Diseño” y cursado materias como “Tipografía I Básica”, “Dibujo”, “Tecnología I – Software”). Anexo Único – Hoja 3 Carrera de Diseño Industrial De acuerdo con lo expuesto en el corriente plan de estudio la carrera de Diseño Industrial forma profesionales capaces de realizar, con seriedad, solvencia y creatividad, proyectos de la determinación configurativa de objetos de uso, que serán fabricados por la industria. Para ello, el Diseñador Industrial será formado de modo tal que pueda reconocer los aspectos socioculturales, científicos, técnicos, tecnológicos, de la producción, económicos y jurídicos, en función de una visión totalizadora e integradora de cada proyecto específico. El título que otorga la FAD es de Diseñador Industrial. Se trata de una carrera de carácter permanente, modalidad presencial y que otorga un título de carácter universitario. Su duración teórica es de CINCO (5) años con una carga horaria mínima total de TRES MIL TRESCIENTOS CUATRO (3304) horas reloj. La modalidad de cursado presenta espacios de régimen cuatrimestral y/o anual. El cursado combina teoría, práctica, taller y evaluación continua, con promoción o examen según se establece en el programa de cada espacio curricular. La estructura académica se organiza en TRES (3) ciclos: Instrumental Básico, de Formación General y de Formación Profesional El Ciclo Instrumental Básico, contiene NUEVE (9) espacios curriculares (teórico-prácticos) obligatorios con una carga horaria total de SETECIENTAS VEINTIOCHO (728) horas. El Ciclo de Formación General es de MIL TRESCIENTAS CUARENTA Y CUATRO (1344) horas y está comprendido por DIECISÉIS (16) espacios curriculares teórico-prácticos en total, CATORCE (14) de ellos son obligatorios y DOS (2) optativos. El Ciclo de Formación Profesional tiene una carga horaria de MIL DOSCIENTAS TREINTA Y DOS (1232) horas distribuidas entre DOCE (12) espacios curriculares, OCHO (8) obligatorios, DOS (2) optativos y DOS (2) electivos. En definitiva, los estudiantes deben cumplir para obtener su graduación con la acreditación de TRES MIL TRESCIENTAS CUATRO (3304) horas, de las cuales DOS MIL SETECIENTAS CUARENTA Y CUATRO (2744) horas son espacios curriculares obligatorios más las TRESCIENTAS NOVENTA Y DOS (392) horas de los espacios curriculares optativos [CIENTO SESENTA Y OCHO (168) horas para el Ciclo de Formación General y DOSCIENTAS VEINTICUATRO (224) horas para el Ciclo de Formación Profesional]; y, además, las CIENTO SESENTA Y OCHO (168) horas de los espacios curriculares electivos del Ciclo de Formación Profesional. Para realizar las actividades curriculares optativas los estudiantes podrán elegir por aquellas que oferte la Dirección de la Carreras cuatrimestral y/o anualmente, y la misma se actualiza de manera permanente. El Consejo Directivo, a través de la ordenanza Nº 7/07 aprueba la distribución curricular por año, el régimen de equivalencias y el régimen de correlatividades. En esa línea, existen correlatividades para cursar o rendir ciertos espacios, donde se exige aprobación o cursado previo de materias específicas (ej. “Diseño de productos II” requiere haber aprobado “Introducción al Diseño”, “Dibujo Técnico” y “Dibujo a Mano Alzada” y cursado materias como “Geometría I y II” y “Técnicas de Maquetería”). Anexo Único – Hoja 4 Anexo Único – Hoja 5 De manera complementaria a la información expuesta en esta primera sección del diagnóstico, se expone un cuadro de aspecto de las carreras donde se definen: año primera cohorte; implementación del plan vigente; modalidad de cursado; duración teórica de la carrera; título que otorga. También, un cuadro de aspectos de los planes de estudio donde se muestra: número de niveles; número de ciclos; cantidad de materias obligatorias; cantidad de materias optativas que debe acreditar; oferta de materias optativas; cantidad de créditos que se deben alcanzar para obtener la graduación. Cuadro de aspectos de las carreras Aspectos DG DI Año primera cohorte 1958 1958 Planes de estudio actuales Ord. 02/2006 CS Ord. 04/2006 CS Año de implementación del plan vigente 2007 2007 Modalidad de cursado presencial presencial Duración teórica de la carrera 5 años 5 años Título que otorga Diseñador Gráfico Diseñador Industrial Cuadro de aspectos de los planes de estudio Aspectos DG DI Número de niveles 5 5 Número de ciclos 3 3 Cantidad de Materias obligatorias 32 materias (2898 h) 31 materias (2744 h) Cantidad de Materias Optativas que debe acreditar 6 materias (252 h) 4 materias (392h) Cantidad de Materias Electivas que debe acreditar — 2 materias (168h) Acreditación de idioma — —Cantidad total de horas 3150 h 3304 h Descripción del Plan de Estudio de DG y DI Primer Nivel DG DI Ciclo INSTRUMENTAL BÁSICO INSTRUMENTAL BÁSICO Introducción al Diseño Introducción al Diseño Anual Matemática Matemática Dibujo a mano alzada Tipografía I Básica Dibujo a mano alzada Introducción a la cultura material Geometría Descriptiva I Dibujo 1o. Cuatrimestre Geometría Descriptiva I Técnico Tecnología I software Técnicas de Maquetería Geometría Descriptiva II 2o. Cuatrimestre Psicología aplicada al Diseño I Introducción a la cultura material Psicología aplicada al Diseño I Anexo Único – Hoja 6 Segundo Nivel DG DI Ciclo FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN GENERAL Diseño de Productos I Diseño Gráfico I Comunicación visual Comunicación Visual Anual Materiales y procesos I Técnicas de producción de la imagen Física General Fotografía Básica Ergonomía 1º Cuatrimestre Historia del Diseño I Historia del Diseño I Tipografía II editorial Técnicas de Dibujo Tecnología II Insumos Historia del Diseño II 2º Cuatrimestre Historia del Diseño II Tipografía III expresiva Tercer Nivel DG DI Ciclo FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN GENERAL Diseño Gráfico II Diseño de Productos II Métodos de Diseño Anual Métodos de Diseño Multimedia I Materiales y Procesos II Tecnología III Producción Psicología Aplicada al Diseño II 1o. Cuatrimestre Psicología Aplicada al Diseño II Tecnología de Productos I Semiótica Tecnología de Productos II 2o. Cuatrimestre Sociología Aplicada al Diseño Sociología Aplicada al Diseño Cuarto Nivel DG DI Ciclo FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL Diseño de Productos III Diseño Gráfico III Filosofía del Diseño Filosofía del Diseño Anual Tecnología de Productos III Gráfica en el espacio Tecnología de Productos IV Economía y Gestión Economía y Gestión 1o. Cuatrimestre — — 2o. Cuatrimestre — — Quinto Nivel DG DI Ciclo FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL Diseño Gráfico Final Diseño de Productos Final Anual Legislación Industrial Procesos productivos Legislación Industrial 1o. Cuatrimestre — — 2o. Cuatrimestre — — Análisis de los trayectos curriculares. Indicadores de la Carrera de Diseño Gráfico y Diseño Industrial 2014-2024 La propuesta de análisis constituye un análisis sociológico comparado de los indicadores de trayectoria académica y eficiencia terminal correspondientes a las carreras de Diseño Gráfico y Diseño Industrial de la FAD. El período de estudio abarca las cohortes ingresantes entre 2014 y 2024, utilizando datos consolidados del Tablero de Gestión Curricular de la UNCuyo a agosto de 2025. El marco teórico se inscribe en la sociología de la educación superior, donde la eficiencia terminal es examinada como un constructo que refleja la articulación entre la oferta institucional y las trayectorias efectivas de los estudiantes. El análisis se focaliza en la interrelación entre el volumen de Ingreso, las tasas de Desgranamiento y las modalidades de Egreso (duración teórica versus duración extendida), con el fin de generar inferencias sobre la robustez de las estructuras curriculares y los desafíos prospectivos para el abordaje de las problemáticas de retención y desgranamiento del estudiantado de ambas carreras de Diseño. Anexo Único – Hoja 7 La demanda social evidencia una disparidad significativa entre ambas carreras, generando consecuencias directas en la eficiencia de la trayectoria y los índices de abandono. Diseño Gráfico: Acumuló un total de MIL DOSCIENTOS CINCUENTA Y SEIS (1256) ingresantes en las cohortes analizadas (2014-2024), registrando un notable pico de ingreso en el año 2022 con CIENTO CINCUENTA Y CUATRO (154) estudiantes. Diseño Industrial: Registró un menor volumen, con SETECIENTOS CINCUENTA Y TRES (753) ingresantes en el mismo período. La disparidad en la matrícula genera una sobrecarga sustancial en la capacidad institucional y docente, particularmente en Diseño Gráfico, para el manejo del caudal de estudiantes y la contención del desgranamiento. En lo referente a los indicadores de Rendimiento Académico Inicial, medidos a través de las tasas de reinscripción, ambas carreras exhiben una notable capacidad de retención y progresión en las etapas tempranas de la cursada. Diseño Gráfico, a pesar de su mayor volumen de matrícula, muestra consistentemente altas tasas de reinscripción tanto al segundo año como al tercero. Por ejemplo, la cohorte 2014 registró CIENTO DOCE (112) reinscriptos al segundo año y CIENTO DOS (102) al tercer año sobre CIENTO QUINCE (115) ingresantes. Diseño Industrial replica este patrón con tasas de reinscripción igualmente elevadas en relación con su menor caudal de ingreso Por ej. cohorte 2014: SETENTA Y DOS (72) reinscritos al 2do. año y SESENTA Y CUATRO (64) al 3er. año sobre NOVENTA Y TRES (93) ingresantes. Este fenómeno indica que la deserción temprana, en los primeros dos años, no constituye el principal problema de eficiencia o la barrera inicial de rendimiento. Por el contrario, la dificultad académica real y la consecuente prolongación de la trayectoria se materializan a partir del tercer año, donde la progresión sostenida se ve obstaculizada, generando los cuellos de botella que, en última instancia, explican la baja eficiencia terminal en la duración teórica de cinco años. El egreso en Duración Teórica resulta estadísticamente insignificante en ambos casos, lo que indica una profunda desconexión sistémica entre el tiempo curricular formal y el tiempo real de dedicación necesario para la finalización de los estudios. La mayor proporción de egresos se concentra en el período de Duración Teórica + 2 años. Este fenómeno sociológico demuestra que, para la población que logra egresar, la duración real del estudio es, de facto, de al menos siete años, siendo la extensión del plazo un mecanismo institucional clave para la obtención del título. La carrera de Diseño Industrial manifiesta una Tasa de Egreso General (13,7%) que duplica la de Diseño Gráfico (6,61%). Esta superior conversión de ingreso a egreso en Diseño Industrial, a pesar de su menor volumen de matrícula, sugiere la existencia de factores internos, como un menor índice de desgranamiento o una gestión más efectiva del caudal de estudiantes en etapas avanzadas, que favorecen la retención y la titulación en esta disciplina. En cuanto al indicador de Desgranamiento Acumulado al 5º Año es consistentemente más elevado en Diseño Gráfico, en particular en las cohortes más antiguas (2014-2017). Un desgranamiento más pronunciado en Diseño Gráfico se erige como el principal factor limitante para su terminalidad, mientras que Diseño Industrial logra sostener una mayor proporción de sus estudiantes hacia el quinto año de la carrera. Los picos de ingreso registrados en las cohortes recientes (Diseño Gráfico: 154 en 2022; Diseño Industrial: 68 en 2024) generarán una significativa sobrecarga en la demanda de cursado en los años superiores a partir de 2025. La masa de ingresantes de los últimos años (Diseño Gráfico 2022-2024: 399 estudiantes) intensificará la demanda de recursos docentes y espacios en los ciclos avanzados, exacerbando el fenómeno de la trayectoria extendida y el riesgo de una acumulación crítica de estudiantes en las instancias finales de la carrera. La baja tasa de egreso en Duración Tardía y la marcada dependencia del período Duración Teórica +2 indican que la institución está reteniendo a una población estudiantil que persiste, pero demora la finalización de sus estudios. Si no se revisan los cuellos de botella curriculares (como asignaturas filtro o proyectos de grado) que obstaculizan la graduación a tiempo, se proyecta un riesgo elevado de Deserción Tardía o un incremento en la cohorte de estudiantes cronificados. Estos últimos, al superar el plazo extendido, pueden optar por el abandono debido al agotamiento o a una inserción laboral que compite con la finalización académica. Anexo Único – Hoja 8 Si Diseño Gráfico logra equiparar su Desgranamiento Acumulado a los niveles de Diseño Industrial, su tasa de egreso final podría experimentar una mejora sustancial, siguiendo la relación inversa observada entre ambos indicadores. Las estrategias prospectivas podrían incluir la implementación de tutorías específicas y la flexibilización de la carga académica de Diseño Gráfico. El análisis prospectivo concluye que es imperativo abordar la desincronización crónica entre el tiempo formal y el tiempo real de estudio. Esto requiere una rearticulación del plan de estudio orientada a acortar la duración real de la carrera, alineándose con la duración nominal, o, alternativamente, una redefinición sociológica del tiempo de duración teórica para reconocer y formalizar el patrón de finalización de siete años ya naturalizado en el sistema universitario. DIÁLOGOS APRECIATIVOS: CONSTRUCCIÓN COLECTIVAS DE FORTALEZAS Y ASPIRACIONES. Este marco, condujo al desarrollo a nivel institucional de distintas actividades con la finalidad de hacer un diagnóstico de la situación de las Carreras de Diseño de la FAD-UNCuyo. Entre el año 2016 y 2018 en el marco del Plan de Desarrollo Institucional 2016 se desarrolla el proyecto denominado “Análisis prospectivo de escenarios académicos y formulación de un Plan Estratégico para las Carreras de Diseño” (FAD-UNCuyo, 2016) en el periodo comprendido entre 2011 y 2018. El proyecto se focalizó en contribuir a la definición de una agenda de desarrollo y sustentabilidad de las Carreras de Diseño. Implicó un extenso trabajo con toda la comunidad educativa de la carrera en talleres y encuentros de debate. Del proceso desarrollado se arribó a las siguientes construcciones expresadas en términos de necesidad: . Carreras más ágiles, con diferentes niveles de especialización de acuerdo con los niveles de la educación. . Flexibilidad curricular que permita la formación de distintos trayectos (obligatorio, optativo y electivo) propiciando la movilidad entre carreras. . Vinculación y orientación al reconocimiento de la identidad local, nacional y latinoamericana. . Actualización en torno a la problemática de la multimedia y en general en la incorporación de las herramientas tecnológicas. . Propuesta vinculada a la adquisición de las herramientas digitales para la manipulación de la imagen y la multimedia en general. . Actualización de contenidos y metodologías a la luz de los nuevos paradigmas del conocimiento artístico y docente . Incorporación de la investigación y la práctica social como parte de la docencia. . Modificación del régimen actual de correlatividades con el fin de agilizar el tránsito de los alumnos por el recorrido de la carrera. . Propiciar articulación horizontal y vertical en el plan de estudio. . Promover espacios curriculares comunes con el resto de las carreras de formación artística. Asimismo, en el periodo posterior a la pandemia COVID-19 se implementaron una serie de actividades para reflexionar sobre la revisión y actualización del plan de estudio de las carreras de Diseño de la FAD. Entre ellas se destacan: 1- En el marco de las Jornadas Diseñando al Diseño (FAD-UNCuyo, 2023) desarrolladas del 23 hasta el 30 de junio de 2023 se trabajó junto al destacado docente y diseñador industrial brasilero Ken Fonseca en vista de revisar la currícula actual de las carreras de diseño y los posibles procesos de innovación pedagógica. En el marco de este taller se discutieron aspectos referidos al perfil egresado 2030 y los escenarios y estrategias de enseñanza. Asimismo, se avanzó sobre un brainstorming en relación con una preliminar propuesta de plan de estudio. 2- Como parte de las actividades para pensar en la renovación del plan de estudio se invitó a la Dra. Mariana Salgado a dictar un taller, un panel que luego se convirtió en podcast y una charla. El taller se focalizó en el uso del podcast en la educación con objetivos claros: pensar nuevas materias para el plan de estudio, y desde esas nuevas materias, identificar ideas transversales y estratégicas, para incentivar la colaboración entre docentes de distintas áreas de estudio. Se evidenciaron necesidades y posibles escenarios futuros para satisfacerlas. Se aportaron perspectivas de abordaje y herramientas pedagógicas para fortalecer no solo a estudiantes sino a las carreras. 3- El Taller de revisión y actualización curricular para los estudiantes de las carreras de diseño de la FAD UNCuyo 23 se enmarca como una de las actividades planteadas en las Jornadas de diseño Resol. Nº 29 Anexo Único – Hoja 9 “La FAD Diseña” durante octubre del 2023. Tuvo como objetivo reunir a los/as estudiantes de las carreras de diseño, y debatir en conjunto sobre las necesidades y distintas visiones sobre el presente y futuro de su trayecto universitario en la FAD. Se detectaron una serie de obstáculos que se evidencian en la trayectoria estudiantil para luego concluir con propuestas sobre posibles escenarios teniendo en cuenta las habilidades y competencias que solicita el medio. Surgieron disparadores como lo flexible, lo colaborativo, lo transversal. 4- En su visita la Dra. Silvia Verónica Ariza Ampudia, de la Universidad Autónoma de Ciudad JuárezMéxico, planteó la posibilidad y necesidad de repensar el diseño, nuestra docencia, nuestras propias cátedras y prácticas en el aula enfocados en el contexto local y regional, poniendo en el eje de la discusión a nuestros egresados, los perfiles de egreso y la inserción laboral en el medio. Además, se discutió la necesidad de generar registros y sistematización de las producciones, de pensar desde lo colectivo y desde lo individual, reflexionar sobre la evaluación como proceso y como resultado. Por último, se destacó la importancia de trabajar sobre la escritura académica como herramienta de comunicación en diseño. Avanzados los encuentros de reflexión en comunidad y siguiendo con la normativa se conformó la comisión curricular y una comisión ampliada para acompañar el proceso institucional de reforma de planes de estudio. Se planteó un plan de trabajo colaborativo que posibilitó el proceso de evaluación diagnóstica, análisis e innovación de los planes de estudio. Se acordó el plan general, grupos de trabajos, tareas puntuales y tiempos. Para la comisión curricular se propuso abordar en torno al diálogo con diferentes actores de la comunidad: diálogo con Egresados y Estudiantes a través de encuestas, y diálogo con el sector productivo/organizaciones/empresarios a partir de entrevistas. La comisión ampliada tomó como punto de partida los programas de las materias obligatorias con el propósito de revisar el correlato de los programas actuales con el plan de estudio. Identificar donde existen posibilidades de reacomodar, reestructurar; y donde se repiten contenidos. Desde las Secretarías de Relaciones Internacionales y de Extensión y Articulación Social se investigó acerca de qué programas se han implementado en la FAD y qué proyectos, programas hay en otras universidades (que puedan integrarse en el nuevo Plan de Estudio tal que permitan la mayor capacitación de nuestros alumnos y egresados a efectos que puedan desempeñarse en esas Instituciones o similares). En cuanto a la Secretaría de Investigación se abordó el análisis a partir del registro de proyectos de investigación a cargo de docentes de las carreras de Diseño. Los resultados que se obtuvieron a partir de estas actividades se sintetizan en el presente escrito de acuerdo con su pertinencia a cada una de las temáticas abordadas. A.- Diálogo con ESTUDIANTES Este informe presenta la síntesis de los resultados de la encuesta realizada a estudiantes de las carreras de Diseño Gráfico y Diseño Industrial, con el objetivo de recabar sus percepciones y sugerencias para el proceso de reforma de los planes de estudio. La encuesta recibió 461 respuestas, lo que provee una base sólida para la toma de decisiones. La mayoría de los encuestados cursan Diseño Gráfico (70.7%), seguido por Diseño Industrial (28.4%). Un pequeño porcentaje (0.9%) cursa ambas carreras. La distribución por año de cursado es relativamente equitativa, con una ligera preponderancia de estudiantes de quinto año (26.2%) y segundo año (25.4%), seguidos por primer año (22.3%). Esto sugiere una representación de estudiantes en distintas etapas de su formación. Se rescatan las siguientes percepciones entre los estudiantes: existe un interés significativo en tener contenidos de la carrera de Diseño Gráfico por parte de estudiantes de Diseño Industrial (38.2% de los estudiantes de DI desean contenidos de DG). También es notable el interés de estudiantes de Diseño Gráfico en contenidos de Diseño Industrial (32.3% de los estudiantes de DG desean contenidos de DI). Esto subraya la necesidad de explorar mecanismos de articulación o materias electivas compartidas. Las opiniones respecto a la duración de la carrera están divididas de manera equitativa: el 48.4% considera que 5 años es "Mucho tiempo", mientras que el otro 48.4% lo considera "Correcto". Sólo un 3.3% lo ve como "Poco tiempo". Este resultado demanda un análisis profundo sobre la carga académica y la pertinencia de la extensión actual. La mayoría de los estudiantes (88.3%) desea tener la posibilidad de un título intermedio. Esta es una demanda clara que podría mejorar la empleabilidad y la progresión académica. Una gran mayoría de los estudiantes (76.4%) desconoce qué son los recorridos flexibles en una carrera universitaria. Esto indica una brecha de información que debe ser abordada antes de implementar dichas modalidades. Resol. Nº 29 Anexo Único – Hoja 10 La propuesta de incluir actividad física como materia obligatoria complementaria es rechazada por la mayoría (71.4%). En cuanto a la incorporación de idiomas como materia obligatoria complementaria es ampliamente aceptada (76.8%). Dentro de los idiomas, el inglés es el más relevante (95.6%), seguido por francés (24.3%), alemán (22.7%), portugués (22.1%) y chino mandarín (10.7%). En términos de vinculación con el medio y experiencias complementarias, un porcentaje significativo de estudiantes (71.1%) desconoce las Prácticas Sociales Educativas (PSE). Existe un consenso sobre la utilidad del sistema de pasantías para la inserción laboral (97.2% considera que SI es útil). La participación en proyectos de extensión y de investigación es baja (11.3% y 5,9%), pero sí estarían interesados en hacerlo. La participación en programas de intercambio es mínima (3.5%), pero el 84.8% de quienes no han participado, sí desearían postularse. B.- Diálogo con EGRESADOS Se realizó una encuesta que fue respondida por 135 egresados/as de las carreras de Diseño, con el objetivo de relevar percepciones sobre la formación recibida, la duración de la carrera y la pertinencia de los contenidos respecto de las demandas profesionales actuales. El análisis cualitativo de las respuestas permite identificar tensiones, oportunidades y lineamientos clave para una actualización curricular. La encuesta incluyó a egresados de Diseño Gráfico (54.8%, 74 respuestas) y Diseño Industrial (45.2%, 61 respuestas), mostrando una distribución equilibrada entre ambas especialidades. A partir de las siguientes categorías se registraron las siguientes respuestas: Actualización y modernización del plan de estudio: necesidad de incluir temas actualizados y tecnologías emergentes. Sugerencias sobre la incorporación de software y herramientas específicas. Menciones sobre tendencias del mercado y nuevas modalidades de estudio. Énfasis en la práctica y experiencia real: solicitud de prácticas profesionales obligatorias o pasantías. Propuestas de proyectos reales con clientes y casos de estudio reales. Mejoras en el proyecto final: críticas sobre la duración y complejidad del proceso. Quejas sobre los tiempos de corrección y plazos de entrega. Calidad de la formación teórica: reconocimiento de una buena formación teórica. Observaciones sobre la necesidad de complementar la teoría con más práctica. Otros comentarios y sugerencias diversas: discusiones sobre la IA y su impacto en el diseño. Solicitudes de flexibilidad en el cursado (clases online, a distancia). Coordinación de horarios y materias optativas. Respecto a la relevancia de los conocimientos adquiridos se evidencia desactualización de contenidos frente a las tecnologías emergentes. Falta de enseñanza de software específicos de Diseño. Materias enfocadas en teoría, desactualizadas y muy generales. Muchas materias teóricas sin aplicación directa al mundo profesional. Falta de proyectos aplicados a situaciones con clientes o empresas reales. Se propone incorporar materias obligatorias de herramientas digitales y temáticas actuales desde los primeros años (inteligencia artificial, automatización, renders, diseño UX/UI, animación, diseño de interacción, etc.). Fortalecer la práctica profesional durante la carrera, sobre todo en los últimos años. Se evidencia falta de formación en gestión de proyectos y en comunicación de proyectos oral y visual. Por ello, se propone incluir contenidos sobre gestión de negocios y finanzas. Incluir pasantías obligatorias y vínculos institucionales con el sector productivo, ONG y municipios. Fortalecer el enfoque en tendencias actuales y nuevas disciplinas del diseño: UX, diseño sustentable, diseño de servicio, etc. Incorporar materias nuevas o seminarios sobre metodologías ágiles, trabajo en equipo interdisciplinario, etc. Abordar el diseño más allá del objeto o la gráfica, integrando visión estratégica y contextual. C.- Diálogo con el SECTOR PRODUCTIVO / ORGANIZACIONES / EMPRESARIOS El análisis de las entrevistas realizadas a representantes de diversos sectores productivos y organizaciones vinculadas al diseño en Mendoza mostró las siguientes conclusiones recurrentes en torno a la inserción laboral y las demandas formativas hacia los egresados universitarios. En primer lugar, se constata que el diseño constituye un factor transversal y estratégico en distintos ámbitos, desde la industria y los servicios hasta la tecnología y el retail. Se realizó un mapeo de 35 instituciones, organismos públicos, empresas y/o organizaciones sociales vinculadas al ámbito del Diseño Industrial en la provincia de Mendoza, con el objetivo de identificar posibles colaboradores y fuentes de información relevantes para la actualización del plan de estudio. Resol. Nº 29 Anexo Único – Hoja 11 Del total de instituciones y/o organismos relevados, se priorizaron 15 actores estratégicos, de los cuales se consiguió respuesta por parte de 14, garantizando la representatividad de los siguientes sectores: industria y empresas (ej: fabricantes, estudios de diseño, PYMES, emprendedores y otros); sector público, áreas de Ciencia y Técnica (ej: CONICET, INTI); organizaciones sociales y cooperativas (ej: espacios de economía social, cooperativas). En cuanto a la inserción del diseñador, hay buena inserción de estudiantes avanzados o egresados de la FAD UNCuyo, con buena valoración en ciertos aspectos de la formación. Esta inserción se manifiesta con distintos grados de formalización y articulación interna o externa. Si bien la formación universitaria es valorada como una base importante, la mayoría de las organizaciones prioriza la experiencia profesional, las competencias demostradas y la actitud proactiva por sobre la posesión del título académico, el cual sólo resulta excluyente en organismos científicos o académicos. Asimismo, la composición de los equipos de trabajo tiende a ser reducida y flexible, con frecuentes articulaciones freelance o por proyecto, excepto en empresas de gran porte que cuentan con áreas consolidadas de diseño. Las habilidades más demandadas incluyen competencias técnicas, como el dominio de herramientas digitales y actualización en tendencias e innovación tecnológica, la integración de la inteligencia artificial y nuevas tecnologías es considerada un recurso estratégico antes que una amenaza y se destaca la necesidad de capacitar y formar en este aspecto. Los empleadores manifiestan una valoración negativa de la formación técnica recibida por los egresados, destacando desactualización en softwares y tecnologías presentes en el mercado. Respecto a la demanda en habilidades blandas, se destaca la gestión de proyectos, la comunicación efectiva, la creatividad, la adaptabilidad y, especialmente, la capacidad de trabajo en equipo. Se señala, además, la necesidad de fortalecer el abordaje interdisciplinario y la preparación para desempeñarse en contextos y tiempos reales. En estos aspectos se advierten déficits en cuanto a la preparación para el trabajo colaborativo, la autogestión profesional y el manejo de la crítica constructiva. Las propuestas para la formación universitaria incluyen la actualización permanente de contenidos, tecnologías, herramientas y tendencias, la incorporación de experiencias multidisciplinarias y prácticas, y la promoción de habilidades de gestión, autoevaluación y aprendizaje continuo, como claves para una inserción laboral exitosa y sostenible en el sector. Conclusiones de los informes obtenidos de las Secretarías de Extensión, Investigación y Relaciones Institucionales para la reforma de los planes de estudio de Diseño. El informe de las Secretarías de Extensión, Investigación y Relaciones Institucionales para la reforma de los planes de estudio de Diseño subraya la consolidación de la vinculación disciplinar con el medio y el fortalecimiento de la producción de conocimiento. Paralelamente, la Secretaría de Investigación destaca la creación de nuevos Centros de Investigación (CIFAD) enfocados en áreas estratégicas como Ergonomía, Tecnologías Emergentes y Diseño Ontológico/Crítico, así como la promoción de Proyectos de Investigación internos y becarios, evidenciando una agenda científica diversa. Finalmente, la Secretaría de Relaciones Institucionales confirma una activa movilidad estudiantil entrante y saliente, reflejando la internacionalización de la carrera, y la oferta de Posgrado se ha reforzado con la Maestría en Gestión del Diseño y la reciente creación del Doctorado en Diseño, cuyos objetivos responden directamente a la necesidad de formar investigadores expertos en soluciones innovadoras para problemas sociales, ambientales y tecnológicos complejos, demandando una actualización y sincronización de los contenidos de Grado con estas áreas estratégicas. A partir de los informes presentados, se desprenden las siguientes conclusiones: • Fortalecimiento de la extensión y vinculación social: integrar de manera más explícita y sistemática las PSE en los planes de estudio, promoviendo la participación estudiantil y docente en estas iniciativas desde las etapas iniciales de la formación. • Potenciar la investigación teórica y aplicada: fomentando la articulación entre docencia, investigación y extensión, incentivando la participación de estudiantes en proyectos de investigación o la incorporación de metodologías de investigación aplicada en las asignaturas. Los proyectos de becarios también ofrecen una oportunidad para vincular la formación con la producción de conocimiento. • Interdisciplinariedad y colaboración: estimular la interdisciplinariedad y el trabajo colaborativo entre las diferentes carreras de diseño y con otras disciplinas, preparando a los estudiantes para entornos laborales y de investigación complejos y multidisciplinarios. Resol. Nº 29 Anexo Único – Hoja 12 • Evaluación y mejora continua: establecer mecanismos claros de evaluación y retroalimentación para los nuevos planes de estudio, asegurando su pertinencia y adaptabilidad a las necesidades cambiantes del campo del diseño. • Internacionalización y movilidad: promover la internacionalización del currículo, no sólo a través de la movilidad, sino también mediante la inclusión de perspectivas globales, el desarrollo de competencias interculturales y la posibilidad de cursar asignaturas en otros idiomas o con modalidades virtuales de colaboración internacional. En síntesis, la información provista por las Secretarías de Extensión, Investigación y Relaciones Institucionales ofrece una base sólida para orientar la reforma curricular hacia planes de estudio que enfatiza la vinculación con el medio, la investigación aplicada, la internacionalización, la responsabilidad social y ambiental, y la interdisciplinariedad. ANÁLISIS DE PLANES DE ESTUDIO DE OTRAS CARRERAS DE DISEÑO A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL Si consideramos los procesos de revisión de plan de estudio en otras carreras a nivel nacional e internacional detectamos que las actualizaciones se efectúan con una periodicidad mayor que la transcurrida en nuestra institución. A modo de ejemplo podemos citar el plan de estudio de la Licenciatura en Diseño Industrial (FADU-UNL, 2011a) y la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Visual (FADUUNL, 2011b) de la FADU-UNL que fue modificado en el 2011 y actualmente transcurre un nuevo proceso de actualización. El plan de estudio de la Carrera de Diseño Gráfico de la FADU-UBA (2016) inicia un proceso de revisión de plan de estudio en el año 2014 que se consolida en una Propuesta de un Nuevo Plan de Estudio en noviembre del 2016. Respecto a lo expuesto anteriormente, a nivel internacional, detectamos que en las instituciones académicas de vanguardia del ámbito del diseño -Eindhoven University of Technology, Delft University of Technology- la oferta de espacios curriculares optativos representan más del 25% de la currícula (Bachelor Industrial Design. EUT, 2024; BSc Industrial Design Engineering, DUT, 2024). Asimismo, instituciones latinoamericanas de vanguardia como la Carrera de Diseño Gráfico del Sector de Artes, Comunicación y Diseño de la Universidade Federal do Paraná (Departamento de Design, UFP, 2024), que en la actualidad presenta entre un 14 y un 17% de materias optativas, reconoce la urgente necesidad de actualizar su plan de estudio para avanzar en uno más flexible que contemple los procesos de educación a distancia, la aparición y la facilidad de acceso a las nuevas tecnologías y la inteligencia artificial. En los mencionados planes de estudio la carga de materias optativas aumenta en los años superiores, permitiendo un mayor grado de especialización en la formación. Este tipo de estructura se destaca como favorable en la literatura específica sobre educación en diseño en el siglo XXI (Meyer et al., 2020) y coincide con la demanda de los docentes y estudiantes de las carreras de diseño de la FAD. Además, esto plantea una distribución de la carga horaria de las carreras más equilibrada que la que proponen los actuales planes de estudio. Asimismo, este formato habilitaría a los docentes a plantear espacios optativos que promuevan la actualización de la currícula. ¿QUÉ DICEN LOS TEÓRICOS? A continuación, se presenta una síntesis del análisis de los trabajos de Meyer y Norman, y de Verónica Ariza en torno a la enseñanza del diseño, y que acompañan la propuesta de reforma de planes de estudio. Meyer y Norman La enseñanza del diseño comenzó siguiendo y potenciando sus raíces como una rica y noble historia de la artesanía. Con el tiempo, los requisitos y las oportunidades del diseño se han ampliado enormemente. Su origen fue la creación de artefactos físicos, pero incluso estas necesidades han cambiado gracias a la introducción de materiales nuevos y exóticos, nuevas técnicas de fabricación, nuevas y potentes herramientas, el énfasis actual en los medios electrónicos y la distribución, e incluso a través de la visualización y la presentación virtuales. Los modelos de trabajo también han cambiado, pasando de un estudio en un solo lugar presidido por maestros diseñadores a un colectivo distribuido, en el que el equipo de diseño puede estar disperso por todo el mundo, a veces contratado por la misma empresa, a veces contratado temporalmente, sólo para un trabajo concreto. Además, los ámbitos abordados por los diseñadores se han ampliado enormemente, ya que la vertiente creativa y de búsqueda y resolución de problemas de la profesión ha crecido hasta abarcar cuestiones sociales de muy diversa índole y que surgen en innumerables contextos diferentes, desde el rediseño de procedimientos u organizaciones hasta la lucha contra el cambio climático. Anexo Único – Hoja 13 Hoy en día, el mundo se enfrenta a nuevos retos. Los diseñadores están empezando a desempeñar un papel cada vez más importante no sólo en el diseño, sino en la gestión más allá del estudio de diseño e incluso en la toma de decisiones sobre las actividades que deben realizarse en toda la empresa. A los diseñadores se les confían retos (problemas, desafíos) cada vez más complejos e impactantes. Mientras tanto, las habilidades para desarrollar soluciones creativas a problemas complejos son cada vez más esenciales. Sin embargo, los estudiantes siguen teniendo sólo una comprensión ligera y superficial de los problemas que se les presentan, y esto, unido a su intento de aplicar métodos de diseño tradicionales, suele llevar a tratar los síntomas en lugar de las causas subyacentes. Aprovechar en mayor medida los conocimientos desarrollados en otros campos establecidos, traduciendo esa comprensión en una forma útil para los diseñadores en ejercicio es fundamental; de lo contrario, los diseñadores no podrán hacer frente a las crecientes demandas que se les plantean. Comprender el papel de las evidencias y la importancia de citar los trabajos de otros; conocer la historia de otros trabajos sobre el tema; y presentar una argumentación y un debate adecuados tanto del trabajo propio como del de otros. La persona debe tener un conocimiento amplio e informado de una gran variedad de temas y áreas, debe entender la argumentación rigurosa y el valor de las pruebas, y debe anteponer las necesidades de la organización -o de la sociedad- a las necesidades y opiniones de una sola profesión. Asimismo, el aprendizaje del seguimiento es tan importante como el liderazgo. Hacia el final de la formación, debería permitirse a los estudiantes seleccionar los proyectos más relevantes para su especialización y también asumir posiciones de liderazgo, guiando a los estudiantes más jóvenes. El conocimiento académico se define como los fundamentos y principios subyacentes de las actividades de un diseñador. Creemos que los diseñadores necesitan tanto el conocimiento práctico, para poder llevar a cabo las tareas, como el conocimiento académico, que les proporciona una base de conocimientos profunda y generalizable para guiar sus actividades. A partir de ello, propone incluir conocimientos sobre: Métodos de diseño (Principios del diseño centrado en el ser humano, Codiseño, diseño impulsado por la comunidad, cocreación y sus variantes, el papel de los diseñadores en el desarrollo de la estrategia y como gerentes, mentores y facilitadores Creatividad—individual y en equipo Liderazgo (Composición y gestión de equipos y experiencia en proyectos (esencial para perfeccionar las habilidades y entrenar tanto el seguimiento [años 1 y 2] como el liderazgo [años 2 y 3]) Investigación de diseño (aplicada; etnografía rápida, métodos cuantitativos, métodos cualitativos) Principios básicos de negocios (Finanzas, estados de resultados, balances y flujo de caja, toma de decisiones y justificación basadas en datos, ventas y marketing, operaciones, distribución, gestión de la cadena de suministro; patentes y propiedad intelectual; modelos de negocio; presentación a los ejecutivos) Principios básicos de la investigación académica (Pensamiento riguroso y debate basado en la evidencia, habilidades para desarrollar prototipos rápidos, métodos computacionales: big data, programación básica y pensamiento computacional) Pensar mediante el bocetaje y la creación Métodos experimentales y estadística (Teoría de la probabilidad simple y una comprensión de la variabilidad, los métodos de medición y la significación estadística, obtención de efectos grandes, utilizando tamaños de muestra más pequeños y pruebas más simples, sesgos y métodos para contrarrestar o mitigar el sesgo del experimentador, los sesgos de muestreo humano, los efectos del orden de la presentación, etc). Ética (Las responsabilidades del diseñador hacia el bien social, los principales problemas sociales del mundo, el medio ambiente y las comunidades locales, la ética de lo que estamos diseñando: impacto en las personas, el medio ambiente, la salud y la seguridad, trato respetuoso de la identidad individual y de grupo (género, raza, país de origen, creencias religiosas, etc.) El mundo real (Historia mundial, cultura, psicología, sociología y antropología humanas, factores humanos y ergonomía básicos, interacción humana) Verónica Ariza, La enseñanza del diseño: evolución en tres etapas. Analiza tres instituciones: Domus Academy, Politécnico de Milán y Central Saint Martins College of Art and Design del London Institute, de la Universidad de las Artes de Londres. Anexo Único – Hoja 14 Tercera etapa que atraviesa la educación en diseño en el mundo, que es la actual, apunta a las siguientes características: - Formación basada en un equilibrio entre la adquisición de conocimiento y el ejercicio de la práctica profesional. - Diseñador identificador y solucionador activo de problemas, parte de equipos multidisciplinarios dedicados a mejorar el bienestar de las personas. - Educación que proporciona una base extensa de conocimientos amplios y flexibles para afrontar la actividad en la cultura contemporánea. Un programa educacional completo, basado en gran medida en la participación de varias disciplinas, en una introducción a los campos pertinentes que permitan al diseñador entrar en un diálogo productivo con una variedad de especialistas y de medios para lograr sus objetivos. - Apoyo en la investigación como tema central en la formación, que anticipe nuevas condiciones y escenarios para la práctica. - Acento puesto en la adquisición de conocimientos como base de la educación, factor previo para su posterior aplicación en la práctica. - Reflexión de la experiencia y la práctica en retroalimentación de la teoría, para la generación de nuevo conocimiento Propone desplazar el acento puesto en el desarrollo de habilidades mediante el ejercicio de una práctica para ponerlo ahora en la adquisición de conocimientos como base de la educación, un factor previo para su aplicación posterior en la práctica. Sucede que, cuando una disciplina es impartida a nivel universitario previamente ha sido considerada como importante para la sociedad, los estudios del campo de trabajo permiten incorporar nuevas áreas según el contexto de la comunidad y del país, su industria, sus empresas y su desarrollo social y cultural. MARCO NORMATIVO Y CONTEXTO INSTITUCIONAL En cuanto al marco normativo debemos ceñirnos, a la normativa vigente aprobada por la Dirección Nacional de Gestión Universitaria, dependiente del Ministerio de Capital Humano de la Nación, por la normativa aprobada por el Consejo superior de la Universidad Nacional de Cuyo (Ord 7/16 CS y Ord 75/16 CS) que actualmente se encuentra en revisión, como así también por la normativa aprobada por el Consejo Directivo de la Facultad de artes y Diseño Ord. 7/22 CD; que es de carácter procedimental. Cabe mencionar que, a partir del 1 de enero del 2027, todos los títulos universitarios deberán adecuarse a los lineamientos del SACAU para obtener validez y reconocimiento oficial. Para las carreras del art. 43º (*) de la LES, la exigencia será a partir de la convocatoria de CONEAU posterior a la fecha antes mencionada. (*) art. 43 de la Ley de Educación Superior N° 24.521 establece que los planes de estudio de carreras correspondientes a profesiones reguladas por el Estado, cuyo ejercicio pudiera comprometer el interés público, poniendo en riesgo de modo directo la salud, la seguridad y los bienes de los habitantes. Lineamientos principales Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU) RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 2598/23 y 556/25 y los ACUERDOS PLENARIOS N° 270 y 274 del CONSEJO INTERUNIVERSITARIO NACIONAL Y SUS ANEXOS. La duración de las carreras debe establecerse en términos de créditos de referencia estudiantil (CRE), los que subsumen la carga horaria total de trabajo de los estudiantes, incluyendo las horas de interacción pedagógica y las horas de trabajo autónomo del estudiante. Cada CRE podrá oscilar entre VEINTICINCO (25) y TREINTA (30) horas totales. Los planes de estudio deberán tener un valor promedio de SESENTA (60) CRE anuales. La duración total de la carrera, así como las cargas horarias de los espacios curriculares, deberá ser adecuadamente presentada en términos de CRE, de horas de interacción pedagógica, en horas de trabajo autónomo del estudiante y en horas de trabajo total del estudiante. Propuesta de adaptación del SACAU para la UNCUYO Proyectado para todas las carreras del art. 42, extensible a las del art. 43 en la medida en que no se contradiga con los acuerdos específicos que reglamentan a cada una de ellas. Como indicamos en los párrafos anteriores el CRE propuesto por el ministerio oscila entre VEINTICINCO (25) y TREINTA (30) horas. Respetando los propósitos que inspiran la adopción del SACAU, la UNCUYO considera que lo mejor es consolidar el primer esquema presente en los acuerdos del CIN: CRE UNCUYO VEINTICINCO (25) horas. Anexo Único – Hoja 15 Tabla de síntesis Duración de las carreras de grado y pregrado en términos de CRE y años Duración mínima Duración máxima Duración mínima en Duración máxima en CRE CRE años años Pregrado 120 150 2 años 5 semestres Grado 240 300 4 años 5 años Duración de las carreras de grado y pregrado en horas de interacción (IP) y de trabajo autónomo de estudiantes (TA) Duración mínima Duración máxima Duración mínima Duración máxima horas IP horas IP horas TA horas TA Pregrado 1100 1375 1900 2375 Grado 2100 2625 3900 4875 Duración de las carreras de grado y pregrado en términos de CRE de 25 horas Duración mínima horas totales (CRE 25) Duración máxima horas totales (CRE 25) Pregrado 3000 3750 Grado 6000 7500 El criterio rector a la hora de configurar la distribución horaria en la malla curricular es la distribución de horas de interacción pedagógica (IP) CRE distribuidos en grado y pregrado. Duración Duración Duración Duración mínima máxima Duración Duración Duración Duración mínima máxima horas horas mínima máxima mínima máxima CRE CRE totales totales horas IP horas IP horas TA horas TA (CRE 25) (CRE 25) Pregrado 120 150 3000 3750 1100 1375 1900 2375 Grado 240 300 6000 7500 2100 2625 3900 4875 Distribución de tiempos de trabajo autónomo por modalidad o por tipo de espacio curricular. Horas de IP Horas de TA Horas de IP por CRE Horas de TA por CRE TIPO 1 1 4 5 20 Asignaturas teóricas TIPO 2 1 2 8 17 Asignaturas teórico-aplicadas TIPO 3 1 2 12,5 12,5 Talleres y laboratorios TIPO 4 Prácticas de campo supervisadas, 1 0,5 17 8 seminarios, seminarios tutorados II- Descripción de los principales cambios o aspectos a modificar. Al momento de pensar la posibilidad de modificar los planes de estudio de nuestras carreras se hace indispensable poder visualizar al nuevo sujeto de aprendizaje al que están dirigidos dichos planes de estudio. Como plantea la red federal de formación docente continua “se trata, en este caso, de provocar una actualización que privilegie una línea vastamente interdisciplinaria y enfatice una óptica que contemple al Sujeto del Aprendizaje como un sujeto mediatizado por su inserción socio-cultural, con componentes afectivos y cognitivos que no escapan a dicha inserción y que tampoco operan de manera disociada, tanto en lo que se refiere a la apropiación del conocimiento propiamente dicho, como a lo inherente a la convivencia institucional” Mieras, 2022. Anexo Único – Hoja 16 En cuanto a las Carreras de Diseño de la FAD a partir de los resultados de los talleres realizados con el claustro estudiantil en el 2023 en el marco de revisión y actualización de planes de estudio. Se evidencian en los estudiantes la preocupación y necesidad de revisar y reflexionar sobre prácticas naturalizadas que interrumpen o hacen más lento el trayecto académico como, por ejemplo: régimen de correlatividades, actualización de contenidos temáticos y disciplinares, mayor flexibilidad, incorporando nuevas modalidades de cursado, pensar la posibilidad de incorporar títulos intermedios, reorganización de las parrillas e incorporación de mayor oferta de optativas entre otras. Plantean la necesidad de repensar las carreras desde una mirada más actualizada y solicitan más espacios de acompañamiento en la frustración y apoyo psicopedagógico. Las carreras de Diseño de la FAD no están exentas de una de las principales preocupaciones de la Universidad Nacional de Cuyo y de las instituciones universitarias en general que experimentan grandes diferencias entre sus tasas de ingreso y de egreso, sumado a altos porcentajes de demora y desgranamiento. Al avanzar en la carrera, distinguimos dos grandes subperfiles: 1. Cursantes de primeros años: se encuentran en proceso de adaptación a la vida universitaria y a la lógica proyectual. Muestran un esfuerzo inicial de autogestión, aunque limitado por la falta de estrategias para administrar tiempos y asignaturas, con dedicación horaria intensiva. 2. Cursantes con más de dos años de permanencia: han consolidado pertenencia a la carrera y superado el abandono temprano, pero suelen transitar con escaso avance académico respecto del tiempo real de cursado. Desarrollan estrategias de cursado, aunque evidencian heterogeneidad en conocimientos y en el dominio del lenguaje disciplinar. El cursante FAD-UNCuyo se caracteriza por un proceso de creciente autonomía y construcción de identidad profesional, condicionado por la estructura curricular, la carga horaria y los dispositivos de acompañamiento institucional. Los planes de estudio en vigencia postulan como uno de los principales problemas detectados que fundamentaron la modificación del anterior “flexibilizar el currículo para que se adapte a las exigencias cambiantes del contexto actual y superar la rigidez de la estructura actual”. Asimismo, sostiene entre sus objetivos principales “Proponer una alternativa versátil que permita la incorporación de nuevos campos epistémicos”. En respuesta a este objetivo en los mencionados planes de estudio se propuso la incorporación de 392 horas de espacios curriculares optativos y 168 horas de espacios electivos en la carrera de Diseño Industrial (DI) y 252 horas de espacios curriculares optativos en la carrera de Diseño Gráfico (DG). Esto representa para la carrera de DI el 17% de su carga horaria total y para la carrera de DG tan sólo el 8%. Si bien lo anteriormente expuesto resultó adecuado a la carrera en el contexto académico y socioeconómico de la primera década del siglo XXI, en la actualidad es necesario repensar esta propuesta para ubicar a las carreras de diseño de la FAD-UNCuyo en los criterios académicos de vanguardia adecuados a la realidad institucional, educativa y socioeconómica actual. Como primer punto de atención detectamos que, si bien DI tiene mayor carga horaria destinada a materias optativas, la oferta de espacios curriculares electivos en la carrera de DI en la actualidad es menos robusta que en la carrera de DG. Para reflexionar sobre el perfil de egreso, resulta interesante recordar lo que proponen los actuales planes de estudio de las Carreras de Diseño de la FAD-UNCuyo. Una mirada en profundidad de los actuales planes de estudio de las Carreras de Diseño de la FADUNCuyo nos permite identificar los perfiles que se buscaban alcanzar. Ambos planes postulan de manera general la necesidad de adquirir conocimientos vinculados a disciplinas científicas, técnicas y humanísticas y la aptitud para su integración interdisciplinaria que permitan alcanzar una comprensión crítica de la realidad. Se detecta que el foco está puesto en la formación en conocimientos y habilidades para el desarrollo proyectual, destacando aspectos configurativos, funcionales, de uso, operacional, estética, comunicacional y constructivos. Además, aparece como punto en común respecto a la formación el desarrollo metodológico del proceso proyectual y la adquisición de competencias en técnicas de representación y comunicación proyectual. Los mencionados planes de estudio hacen énfasis en la formación en factores tecnológicos vinculados a los materiales y procesos productivos, factores legales y jurídicos involucrados en el desempeño profesional y la comprensión del contexto económico. Claramente, el plan de estudio de DG pone el foco en el desarrollo de objetos de comunicación visual mientras que el de DI apunta al desarrollo de productos o líneas de productos. De manera particular se observa que el perfil de DG además incorpora la necesidad de adquirir conocimientos vinculados a aspectos semánticos y perceptuales mientras que el de DI incorpora temas relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. La definición de este perfil, en mayor o menor medida, se ve reflejada en los descriptores de los programas de los espacios curriculares que actualmente se dictan en la carrera. Anexo Único – Hoja 17 En este marco y respecto al perfil del egresado, resulta pertinente destacar lo trabajado en las Jornadas de Diseñando el Diseño, donde se planteó la necesidad de formar profesionales con pensamiento crítico que tengan una visión sistémica y estratégica del diseño y el contexto en el que se enmarca cada proyecto. Además, se definió que el egresado deberá tener competencias para trabajar inter y transdisciplinariamente bajo un marco de distinguida responsabilidad social en contextos de cocreación y con capacidad de adaptación ante los complejos desafíos que enfrenta el diseño en la actualidad. Se destacó la necesidad de fortalecer las habilidades vinculadas a la comunicación técnica, oral, visual y escrita -reforzar las capacidades lingüísticas-. DISEÑO GRÁFICO Los datos revelan un panorama preocupante y sostenido de ineficiencia en la trayectoria estudiantil. La carrera no está logrando acompañar a los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, lo cual exige acciones estructurales profundas, principalmente: ● Reforma del plan de estudios, para flexibilizar trayectos, actualizar contenidos y reducir barreras curriculares. ● Programas de apoyo académico, como tutorías, acompañamiento por pares, talleres de nivelación. ● Actualización pedagógica, con nuevas metodologías activas, formatos híbridos y articulación con el mundo profesional. El plan de estudios de Diseño Gráfico vigente no refleja la realidad actual de la disciplina, ni responde a las nuevas demandas del entorno ni de los estudiantes. Los indicadores de deserción y egreso demuestran que la carrera está en una situación crítica que compromete su sostenibilidad. Es urgente avanzar en una reforma curricular integral, participativa e innovadora, que permita revitalizar la propuesta académica, mejorar la calidad y aumentar la eficiencia del trayecto formativo. El plan vigente de Diseño Gráfico de la UNCuyo, con 19 años sin reforma, evidencia altísima deserción y mínima terminalidad. La estructura rígida, la falta de actualización y el escaso acompañamiento académico son factores determinantes. Una reforma integral —alineada a estándares nacionales e internacionales— es imprescindible para mejorar la calidad, relevancia y eficiencia de la carrera, garantizando que el interés inicial se traduzca en trayectorias completas y profesionales competitivos. DISEÑO INDUSTRIAL ● El modelo actual de cursado y acompañamiento no garantiza una trayectoria fluida ni una finalización oportuna. ● Los primeros años (1º→2º año y 2º→3º año) son etapas críticas donde se pierde casi el 50% de los estudiantes. ● El egreso en duración teórica es casi excepcional; incluso con 2 años extra, las cifras siguen siendo bajas. Los altos porcentajes de desgranamiento en 1º y 2º año justifican suavizar la carga y dar más acompañamiento inicial. La baja eficiencia terminal respalda la necesidad de flexibilizar correlatividades y acortar los tiempos de acreditación. La caída de matrícula exige modernizar el perfil de egreso para hacerlo más atractivo y vinculado con demandas emergentes. El plan de estudios de Diseño Industrial vigente mantiene una base sólida en formación técnica y proyectual, pero su desactualización, rigidez y sobrecarga inicial limitan la retención y el egreso en tiempo. La mejora de los últimos años en retención de cohortes pequeñas muestra que la atención personalizada y estrategias tempranas de motivación funcionan, por lo que una reforma integral debe potenciar estos factores y alinear la formación con el escenario productivo y tecnológico actual. En base a las conclusiones y justificaciones podrían sugerirse las siguientes modificaciones e incorporaciones al nuevo plan de estudios con el objeto de, que en un corto-mediano plazo se observen los resultados deseados, tener una oferta atractiva que incremente la demanda y facilite la permanencia, donde los estudiantes visualicen rápidamente el alcance de sus objetivos y obtengan su egreso efectivo en los plazos razonables, acordes a la duración teórica de la carrera. Entre ellos: 1. Disminuir la carga horaria e intensidad teórica en 1º y 2º año, privilegiando asignaturas introductorias y transversales que fortalezcan las competencias básicas (dibujo, herramientas digitales, fundamentos de diseño, pensamiento proyectual). Reemplazar algunas materias anuales por cuatrimestrales para dar más hitos de logro y sensación de avance. 2. Revisar y flexibilizar el régimen de correlatividades para que la demora en una asignatura no detenga toda la trayectoria. Incluir materias “puente” o equivalencias parciales que permitan cursar en paralelo asignaturas clave. Anexo Único – Hoja 18 Ofrecer optativas o talleres de orientación en el segundo año para que el estudiante pueda vincularse con distintos campos del diseño industrial (producto, transporte, envases, mobiliario, etc.). Esto ayudaría a aumentar la motivación y sentido de pertenencia. 4. Incorporar proyectos integradores desde los primeros años que simulen encargos reales, en equipo interdisciplinario, para que el estudiante vea la aplicación práctica de lo que aprende. Articular con empresas, sector público y emprendedores. 5. Promover sistemas de evaluación y certificaciones intermedias (por ejemplo, “Certificado en prototipado”, “Certificado en marketing digital” o “Certificado en modelado 3D”), que reconozcan etapas parciales y sirvan como salida laboral antes del egreso. 6. Incluir al inicio del plan un módulo de nivelación en herramientas digitales, matemáticas y otras. Crear un “Taller de Estrategias de Estudio” en primer año para abordar las dificultades que están generando alto desgranamiento. 7. Revisar la carga de prácticas proyectuales vs teoría, manteniendo la esencia del taller, equilibrando con prácticas más cortas y evaluaciones parciales que no sobrecarguen la trayectoria académica. 8. Adecuar la currícula a nuevos perfiles profesionales, con contenidos de sostenibilidad, codiseño, manufactura digital, diseño para la economía circular y uso de inteligencia artificial en diseño. Actualizar materias tecnológicas incorporando software y procesos industriales vigentes. Se destacan entonces, varias áreas de oportunidad y desafíos: 1. Explorar la articulación curricular y contenidos complementarios: el interés en contenidos de la "otra" carrera indica la necesidad de revisar los planes para permitir mayor transversalidad o la inclusión de materias electivas interdisciplinarias que enriquezcan la formación. Considerar la inclusión de idiomas como materia obligatoria, con un fuerte enfoque en inglés. 2. Analizar la duración y el título intermedio: la alta demanda de un título intermedio requiere un análisis profundo de la carga académica y la pertinencia de incorporar una salida intermedia que otorgue valor a los estudiantes en un menor tiempo. 3. Promover la formación continua y los recorridos flexibles: actualización del plan de estudios que considere tanto las transformaciones tecnológicas como las culturales del diseño contemporáneo. Sugiere incorporar trayectos flexibles y optativas que se revisen periódicamente para atender a la velocidad de los cambios actuales. Además, enfatiza la necesidad de fortalecer la vinculación profesional con proyectos reales, promover la interdisciplinariedad con otras carreras, y desarrollar habilidades en gestión y liderazgo. 4. Fomentar la participación en actividades extracurriculares: existe un gran interés en actividades como extensión, investigación y de vinculación institucional a través de programas de intercambio nacionales o internacionales. Es crucial diseñar estrategias para visibilizar estas oportunidades y facilitar la participación estudiantil. La utilidad de las pasantías es un punto no negociable para los estudiantes, reforzando su valor. 5. Enfoque en el mercado laboral y el emprendedurismo: el plan de estudios debe actualizarse según las necesidades del mercado actual, incorporando conocimientos de marketing, gestión de proyectos (project management) y diseño UX. Se destaca que la formación no debe centrarse únicamente en preparar a los profesionales para ser empleados en grandes empresas, sino que debe enseñar a emprender, manejar presupuestos y trabajar de forma independiente. Esto es particularmente relevante para el mercado mendocino, que demanda profesionales multidisciplinarios capaces de relacionarse con diversos sectores. 6. Brecha entre la base teórica y la aplicación tecnológica y práctica: a partir del importante atraso de la carrera en términos tecnológicos, como la falta de enseñanza de nuevos softwares o la aplicación de IA, se resalta la importancia de que los docentes sean diseñadores activos en el campo laboral para transmitir conocimientos actualizados. Se sugiere aumentar las actividades prácticas como visitas a imprentas y empresas, charlas con diseñadores externos, y la incorporación de pasantías en estudios de diseño para reforzar los conocimientos y facilitar la inserción laboral. 7. Revisión curricular y metodológica: sugerencias sobre la estructura de la carrera, la pertinencia de las materias y las metodologías de enseñanza. Reducción de la duración de la carrera, flexibilidad en los horarios de cursado, eliminación o reformulación de materias consideradas poco relevantes y la transformación de materias optativas en obligatorias (o viceversa). También incluye la calidad y actualización del cuerpo docente. Anexo Único – Hoja 19 Si bien la FAD, y específicamente las carreras de diseño, por su naturaleza viene trabajando desde hace muchos años en prácticas que se vinculen con las necesidades, demandas y expectativas de la sociedad, en las actividades de diagnóstico desarrolladas aparece la demanda de promover prácticas que profundicen la articulación con el territorio y que se vinculen a la producción. Resultaría fundamental afinar el acople de los temas que abordan los proyectos de vinculación y articulación, e incluso los trabajos finales de grado, que se desarrollan en las carreras con las potenciales áreas de desarrollo regional -economía del conocimiento, salud, alimentos, bioeconomía, agua y transición energética (MINCYT, 2023)-, bajo un marco de desarrollo sostenible (Foladori et la., 2000). Para avanzar sobre este punto es preciso disponer de un plan de estudio que explícitamente exponga las demandas sociales y que prevea una metodología de actualización permanente para dar respuesta a los cambios que se van produciendo. Concluyendo, la necesidad de reforma de los planes de estudio de Diseño, con más de quince años de vigencia, responde a una desactualización histórica (el plan data de 2005) y a la necesidad de alinearse con el Plan Estratégico UNCuyo 2030, buscando mayor articulación con el territorio, desarrollo sostenible y la resolución de problemáticas locales. Los principales cambios se centran en la flexibilización del currículo para superar la rigidez actual y adaptarse a las demandas del nuevo sujeto de aprendizaje y el contexto socioeconómico. Esto implica reducir la sobrecarga horaria y teórica en los primeros años (1° y 2°), que son críticos para la deserción; flexibilizar el régimen de correlatividades para agilizar el avance académico y ofrecer itinerarios y optativas más tempranas e interdisciplinarias. El objetivo es mejorar drásticamente la baja eficiencia terminal y el desgranamiento, facilitando el egreso efectivo. Además, se busca actualizar el perfil profesional incorporando contenidos como la sostenibilidad, codiseño, IA, gestión y emprendedurismo, fortaleciendo la vinculación temprana con la práctica (pasantías, proyectos integradores y co-creación). Finalmente, se considera la inclusión de títulos intermedios y la implementación de espacios de nivelación y apoyo psicopedagógico para sostener la trayectoria estudiantil. Lo expuesto anteriormente nos obliga necesariamente a repensar nuestros perfiles de egreso y plasmar un plan de estudio que responda a las condiciones locales socio-económicas-ambientales reales e interprete los nuevos roles del diseñador en el contexto contemporáneo. Finalmente, es fundamental profundizar los procesos de investigación para respaldar teóricamente las propuestas proyectuales tanto en el campo formativo como profesional. En este sentido resulta pertinente rescatar la mirada de Devalle (2017) respecto a la necesidad de que el diseño aporte al corpus teórico de la disciplina para evitar que la enseñanza quede reducida a la transmisión de conocimientos de oficio, de técnicas de realización y de actualización tecnológica únicamente. Meyer y Norman (2020) afirman que el diseño centrado en el ser humano sigue siendo uno de los ejes para avanzar sobre la resolución de estos problemas. Con ello no nos referimos simplemente a los diseñadores que diseñan para las personas y la sociedad. El diseñador centrado en el ser humano también dedica mucho tiempo a estudiar el comportamiento y la cultura humana pertinentes para comprender mejor las verdaderas necesidades subyacentes, no sólo los síntomas. Cada vez más, la investigación se lleva a cabo como parte de un proceso de codiseño impulsado por la comunidad. Esto significa que muchas ideas provienen directamente de la comunidad a la que se dirigen. La comunidad a la que se presta el servicio toma la iniciativa, mientras que los diseñadores y los expertos en la materia actúan como entrenadores, guías y mentores. Esto requiere una profunda comprensión del impacto social y del papel que pueden desempeñar las comunidades. (pp. 13-49). RESOLUCIÓN Nº 29